面对新课程改革的浪潮，为我们带来机会但也权衡我们的分量，小学体育教学的反思。我认为课堂教学真的并不容易，我必须面对太多的事情，但我从中学到了一些东西和经验。我想借此机会与大家分享：

针对干小学三年级学生，运动要点毕竟不想说这么好，课堂上分解运动的练习是必要的，因为我发现一些学生在学习了运动要点后，运动不协调相反，运动的变形对学生的体育学习是不利的。在课堂组织中，应该完全放手，或者控制住学生。

我记得在教师培训中，教学和研究人员说，只要学生在有限的时间内充分活跃，并全身心投入，这是一个很好的教训。我认为没有必要在体育课上排队和慢跑。学生应该考虑到自己的兴趣和想法。学生们不应该觉得他们要去操场上的执行场。文章指出，一些体育教师仍然注重竞技项目，以加强体能为教学目标。

素质教育和现代思想要求教学生“学习学习”、“学习健康”，注重培养自主从事科学锻炼的能力。因此，一些教师认为体育教学应该实现许多变化：从“强调学习”到“强调学习”，从“强调体育技能学习”到“强调体育能力培养”，从“强调技能掌握”到“强调情感体验”。因此发生在教学“设定目标、独立学习、独立锻炼”等名称教学方法中，课堂学生喜欢如何学习和如何学习，只要课堂上总是笑是成功的一课，他们说我们学校对体育教学活动的发展，两种设计符合学生对体育内容的兴趣，但缺少了，运动技能不见了，老师和学生都笑了。学生的能力发展起来了吗？学生的身体能力正在被锻炼中吗？

由于基层体育教师总是有困惑的感觉，总是觉得体育课程改革的纯粹理论过于具体的实践指导，可操作性太少。我们真的想培养学生在没有体育训练和比赛时每天对体育的兴趣吗？理论和实践之间总是有一定的距离，例如，我们学校几乎每个班都有40多人，每个人都有不同的身体素质和兴趣，更不用说各种各样的体育项目了，比如打篮球，比如踢足球、跑步、扔球等等。如果一切都符合学生的兴趣，让他们玩去学习。在学生的脑海中可能认为这是一门活动课，在其他老师的眼中可能认为这是一门“绵羊课”。事实上，“绵羊班”是一个特别困难的班。所谓的“羊”，必须有足够的“草”让“羊”吃，必须有一个安全的土地让“羊”吃。像这门课我不敢上，让一个人看起来无忧无虑，让学生在操场上疯狂玩，四处巡逻。其次，学校环境是不允许的，上体育课，操场有三到四个班较少，通常有六七个班。跑到这里的人，向那里的人扔球，更不用说其他运动了。大喊几年的素质教育，快乐的体育教育，或围绕传统的教学方式，四个横向团队集合、慢跑、讲解示范等。

公平地说，双方都有各自的道理，我们只是完全接受，仔细回味真酸、甜、苦、热。如何，符合学校实际情况的教学是最好的！