首先，体育是一门源于游戏的学科，在游戏中发展起来的，应该受到学生们的喜爱。遗憾的是，很多学生都接触过体育课，发现真正的正规体育课和他们心中快乐、玩耍的体育课之间的差距实在太大了。当然，体育课是教育，应该有一些比较正式的教学内容。(如排队和一些技术性学习等)，这是无可非议的，如果教师的教学方法僵化，僵化会使这种差距徒劳无功的增加。所以有些学生会逐渐疏远运动，处于课堂被动状态，越高越明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢?如何培养学生的体育兴趣、爱好、意识和能力?

其次，转变教师的角色，有利于培养学生的创新精神和实践能力。在这节课上，我大胆地进行了师生角色的转换，最大限度地发挥了学生的主体作用，体现了学生做班级小主人的特点。教师是指导者，是参与教学活动的组织者，是学习过程中的助手。整个40分钟，小学体育教师的教学工作反思以学生为主，学生参与课堂提问、交谈、讨论、练习，学生三组、五组，通过小组合作学习，不仅对具体的技术动作起到了很好的作用，和学生的交流与合作非常融洽，而且老师之间的距离也似乎缩短了很多。这无疑也给了学生从不同的角度展现自己，从不同的层次，提供了寻求创造成功的机会，增强了学生的自信心。

这确实是浪费时间和精力，但从长远来看，看到眼前所花费的时间和精力应该是值得的。我们也需要家长、社会和一些教师给予理解和支持。为我们的学生终身体育意识打下坚实的基础。我曾经探索体育课教学的最佳方式，并将体育改革的理念有效地融入到教学中，让学生直接喜欢上我们的体育课。