听了樊老师新授的《火山云》一课，我收获颇丰。樊老师能够紧扣“自然奇观”的单元主题，凸显单元语文要素。樊老师直接以“什么是火烧云”引入新课，让学生在文中找出关键句，引入课文的学习，抓住文章的主旨。课文以火烧云的变化为主线，写出了火烧云的奇和美。樊老师引导学生抓住关键句，找出课文中描写火烧云色彩变化和形态变化的部分深入探究。在学生自读理解的基础上，集体进行交流讨论。教师引导学生通过“一会儿…一会儿…”、“红彤彤、金灿灿、半黄半紫、葡萄灰、茄子紫”等词语体会颜色变化之多、之快；通过“忽然、接着、一转眼”等词语体会形态变化之多、之快。并随机出示火烧云的图片，让学生更直观的感受到它的美。找出关键语句后，让学生谈体会、谈理解与想像画面、朗读感悟相结合。做到以读为本，通过多种形式的读，在朗读中品位作者用词的精炼，品位语言之美，从而真切感悟到火烧云的奇美。

同时樊老师注重词语积累，我们感觉火烧云是那样的奇美，都是因为作者生动形象的描述和其写作特点。特别是在描写火烧云颜色变化的部分，作者运用了不同的构词方式描写出了火烧云瞬息之间的变化之丰富、之迅速，如红彤彤、金灿灿；葡萄灰、茄子紫、梨黄等。理解这些词语时，让学生自己发现句式规律，前面表示事物，后面表示颜色。之后进行拓展训练，说一说还有哪些词语句式相同的词语。在运用中识记，积累，做到学以致用，说练结合。

不过这节课也有不足之处，写景文的重点还是要多读，要做到以读促悟。通过读来理解文本内容，体会语言的精美。读是培养语感的需要，是培养阅读能力的需要。樊老师重点段落的教学，读的还是不够多。不光要学生多读，教师也可以通过自己范读，将学生带入到情境中，体会语言文字的美妙。课末，还可以加一个小练笔环节，课件出示图片，让学生照样子写一写火烧云的样子，真正做到听说读写结合，真正落实到语文要素的训练。