技术运用于实际教学

以《冷热与温度》一课为例

随着科技的发展，新新科技也在科学教育方面广泛的被应用，比如传感器等。传感器的种类很多，如温度传感器、磁感应传感器等，这些传感器比温度计等实验器材测得的数据更加的准确，也让我们的实验操作更加的简便，但是同时也感觉缺少了什么。

                 图1：传统温度计                                                    图2：温度传感器
比如四年级上册《冷热与温度》一课中的水的冷却实验，传统的试验方法是用温度计每隔两分钟测量水的温度，再绘制温度曲线变化图，找出水的降温规律。但是在传统实验中十分钟的测量对于学生的专注力与严谨性有很大的挑战。然而有了温度传感器后，温度不用自己读数，传感器会让温度直接显示在显示器上，并直接做出曲线图，学生观察讨论规律就可以了。

虽然温度传感器的使用确实让我们的实验难度降低了，但是并没有真正锻炼到学生的能力，学生在实验中仅仅充当了实验操作者的角色，仅仅只要把传感器连接好，然后就可以得出结果了。这样反而让学生很被动，仅仅学会了新新技术的操作，但是在我看来科学课上应该更鼓励学生自己完成实验操作，新新技术确实可以帮助我们做更多的实验，让实验的难度降低，但是有些传统实验并不能丢掉。传统实验让学生事事亲自操作，更能锻炼学生的能力。

新技术的发展是时代的潮流，也必然会在教育上绽放光彩，但是作为科学课，传统实验也不能丢，近些年来传统实验也在不断的变化：材料等，这些变化让我们的实验其实更加的简单了，也能起到锻炼思维的作用，因此新技术可以成为辅助，增宽学生的视野，更好的帮助学生做更多传统实验有困难的实验。