读写结合  学以致用

 樊老师执教的《火烧云》,描写了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,语言优美，想象丰富。表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。    

樊老师直接以“什么是火烧云”引入新课的学习,简单明了。在教学时,主要抓住了“颜色变化极多、变化极快”和“形态变化多端”来展开教学。为了让学生能从文本中体会到火烧云颜色的特点，樊老师引导学生圈画“红彤彤、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。除了让学生找到这些词语以外,樊老师还进行了扩展,将这七个颜色的词语分三种形式来读(金灿灿,半灰半百合色,梨黄)，再让学生找到它们各自的特点，并学着说一说像这样描写颜色的词语,加强了学生对颜色的认识与应用。樊老师在引导学生学习火烧云形态变化多端之后，让学生讨论：作者是按照什么顺序来描写火烧云的形态的？,最后总结写法—按照“什么出现了…,样子…，变化…,消失…”,然后让学生在学习单上进行仿写，训练了学生的写作能力，知识迁移,学以致用。在这个过程中,他们主动地、实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。做到读写迁移,激发美好情感。此外，樊老师在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,通过男女交错读、师生合作读、小组赛读等多种朗读方式，让学生在读中感悟火烧云颜色、形态之美,在读中感受火烧云颜色和形态变化之多、之快，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。更是借助了现代多媒体的手段，呈现了许多火烧云的图片，让学生直观地看到火烧云的美。

樊老师的这节课基本落实“以生为本、为学而教”的核心理念，展开学、议、导、练四个环节，形成灵活可行教学流程。引导学生读、思、论、练。在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习方法,培养学生学习能力。