环境+习惯+策略

   光阴似箭，日月如梭，曾经经历的，感觉那么漫长，而今回首又仿佛就在昨天。忙忙碌碌中结束了一年的时光，回首这一年的工作，教学有了不少新的收获和感悟，做以下总结：

   一、教学环境是提高课堂教学有效性的前提    

   教室里，如果是光秃秃的墙壁，总给人沉闷压抑的感觉，无法调动孩子们学习的积极性。尤其是低年级，要创设孩子乐学、爱学、趣学的氛围，教室的布置要做到与幼儿园的衔接，不能像高年级那样中规中距。第一，教室布置要有童趣。以色彩斑斓的儿童画、手工制作作品为主，以带拼音的汉字为辅。黑板报切忌文字一大片，学生根本也看不懂。第二，教室布置要有特色。可以尝试与学习内容紧密结合，让孩子们在欣赏、玩耍中潜移默化的受到感染。如带有卡通图案的汉语拼音表、凹凸数字墙等。第三，班级布置要有底蕴。创设积极向上的班级文化，营造浓厚的集体氛围：给我们班起个好听的名字吧、响亮的口号是什么、展示我们的风采、我是能干的小学生……  

   二、学习习惯是提高课堂教学有效性的保证    

   教育就是培养习惯。低年级的孩子是学习习惯形成的重要时期，好的习惯对他以后的学习乃至一生都会产生深远的影响。在小学低段，习惯直接决定课堂教学的效率。首先，注重规范培养。用儿歌引导学生熟练了解一日常规和小学生行为规范，并抓住典型大力表彰，做到实物激励与语言激励、展示激励相结合。其次，注重“四姿”训练。注重培养学生的课堂坐姿、读书姿势、写字姿势、举手姿势。做到集中培训与平时培训相结合。最后，注重细节入手。抓住容易忽视的时间段，关注学生的一举一动。如打了上课铃，老师迟迟不进教室，这个时间段学生刚刚听铃声进教室，现在一看没有老师，就又开始大闹天空，震天的教鞭就是敲断了也没用。如果放任孩子到处疯逗打闹，既容易引起安全事故，又养成了自由散漫的习惯，长此以往，要有一个很好的课堂纪律那就太难了。   

    三、教学策略是提高课堂教学有效性的关键    

    除了要深钻教材、了解学生、精心备课以外，课堂教学策略的有效性是重中之重。教学之初，导入新课求“新”。新奇的开课才能吸引学生，而且导课要直接快速，防止求异走偏的现象发生。如讲故事、猜谜语、唱歌、做游戏等都是孩子们喜闻乐见的好方法。教学时间上求“紧”。低年级孩子注意力只能控制在20分钟之内。那么，你的新授任务只能在很短的时间之内完成。后面的时间只能用来巩固练习、完成作业。如果硬要讲，讲再多也是浪费时间。教学活动中求“趣”。低年级的教学重点是识字写字。识字方法要多样性，例如加一加、减一减、换一换、数笔画、打字谜和做动作等。教学方法形式多变：借助拼音自读、师生教读、开火车读、找朋友、做游戏等。   

    课堂教学的有效性是我们永恒不变的追求，只要我们静下心来，关爱学生的环境、训练学生的习惯、确定适合学生的策略，相信我们会看到收获的果实。