临近期末，在复习阶段会发现班级孩子们的问题是暴露的越来越多，尤其是一年级的孩子们，越是接近期末考试的时间，越是粗心浮躁。本学期与上学期相比，数变大了，同时计算也复杂化了，增加了“进位加”、“退位减”还有“竖式计算”，部分孩子遇到题目是能很快算出答案，但总能将一两个数字抄错，因马虎失分。对于本班孩子在复习计算时出现的问题，我做了如下反思：

1．学生分析： 小学一年级学生年龄小，抽象思维能力差，有意注意时间短，学习动机非常具体、直接、他们只对数学学习的过程和学习的外部活动感兴趣，而对数学内容的兴趣不是很明显。他们已经在各种生动、有趣的数学活动中经历了100以内加法减法的学习，掌握了100以内加减法的口算方法，经历了在具体情境中发现并提出数学问题，通过自主探索、合作交流等方式解决问题的积极体验。这一阶段的学生更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，富于挑战与竞争的游戏、评比更容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情与愿望。

2．数学课程标准中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。学习科学告诉我们：学生的自学过程，主要是探索过程。主体教育理论向人们揭示：学生学习的过程，是学习主体的重新构建（自主性、主动性、创造性）与发展的过程，其条件是学习主体有效度的参与。由此我们不难认识：学生参与的本质是主动探索。所以在复习时，我充分让学生回忆动手操作，在实践、思考、讨论的基础的上，同时提出了多角度思考的要求，让学生用自己的语言来总结算法。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面。可见孩子们还是有自己的见解的，并且很乐意展示给大家。

3．设计游戏，提出并解决游戏中的数学问题。但在这热闹的后面，却有一些我们老师看不见的问题，课堂热闹了，学生活跃了，但当我们真正做题时，差生出现了，课堂上的方法太多，学生无从下手了。这么多方法我用哪一种呢？所以我现在采取的方法是：课上民主，搞素质教育，课后补差，搞应试教育。

4.每个孩子的思维都是不同的，教师可以引导学生使用自己擅长的方法来口算，还需要培养学生良好的解题与检查的好习惯。譬如，在口算中很多孩子会因为忘记进位、退位，或者将加减法搞混。针对这个问题，可以通过本学期的“估一估得数是几十多”来帮助判断得数是否正确。虽然说一年级的孩子还小，但习惯是需要慢慢培养的，只要教师耐心引导，可别小瞧一年级的小豆豆，他们也是可以写出非常完美打答卷的。

希望孩子们可以在考试时好好发挥，考出自己理想的水平！