《将相和》听课评价

周三第一节课，我和周亚婷老师在五年级5班聆听了胡蕾老师执教的《将相和》一课。胡老师基本功扎实，有很多地方值得我们学习。

一、拟定小标题，培养概括能力

拟定小标题是训练学生的概括能力的一种方法。教学中，胡老师先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，在此基础上要求学生给三个故事加小标题。第一个小故事的小标题比较简单，学生在课文第10段（这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他为上大夫。）中能找出来。给第二、三个小故事拟定小标题时可能会有些难度。胡老师通过引导学生找到表示事件结果的关键词来概括，学生整合信息就总结出“完璧归赵”就是事情的结果，最后一个故事“负荆请罪”也是故事的结果。通过这样的训练，能够提高学生的语文能力，培养学生的语文素养。

二、运用联读法，长文短教

学习知识就是一个迁移巩固的过程。由于这篇课文较长，胡老师采用长文短教的方法，运用“联读”的方法进行教学。在教学中，胡老师引导学生通过“联系着读”、“比较着读”来发现三个小故事中的相似之处（背景、经过、结果），让学生获得另一种不同以往的阅读体验。通过对课文内容有机地整合与比较，升华对蔺相如在国家大义前“勇敢机智”的人物形象的理解与感悟。这样不仅高效，而且学习的难度降低了，又能巩固复习旧知识，取得了事倍功半的效果。这种方法有创意，值得我学习借鉴。

三、自主、合作、探究的学习方式

胡老师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。如，在学习第二个故事“渑池之会”时，教师引导学生采用上节课的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，在说的基础上引导学生质疑，提出自己不懂的问题，然后全班交流、解决，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。

四、建议：抓关键语句，感悟人物品质

在教学中，我们可以引导学生找出描写人物语言、动作、心理、神态的语句，采用让学生自读感悟、谈体会的方式，体会文章中人物的思想意识、价值取向，并从情感上得到感染和熏陶。如“……我指给您看”这就是智谋。“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”这是智勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势、为国争光。这些重点语句让学生自读自悟，理解蔺相如到底是怎样一个人，在读议中学生体会到蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见。胡老师如果在分析人物形象上再深入一些，本节课会更加出彩。