二年级识字方法小结

《语文课程标准》对识字教学明确提出了“会认”和“会写”两种要求，体现识、写分步，多认少写的原则。其中低年级要求认识1600～1800个字，会写800～1000个字，为了尽早、尽快地多认字，方便学生尽早、尽快、尽可能地进入阅读，给孩子们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。那么如何才能真正落实课标要求，让枯燥乏味的识字教学变得生动有趣，让学生乐学？

一、创设情境，激发学生识字兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师，只有当学生对识字产生兴趣了，才会乐意去学。《语文课程标准》也指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。根据二年级学生活泼好动，上课时注意力容易分散，对有趣的事物特别感兴趣等特点，在识字教学时，给学生创设生动有趣的教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们识字的兴趣。

  1.创设游戏情境。对于活泼好动的二年级学生而言，游戏可以说是绝大多数学生喜闻乐见的形式，学生喜欢玩游戏，教师要充分利用学生的这一特点，创设出丰富多彩的游戏情境以激发学生的识字兴趣。     

  2.创设生活情境。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。在课堂上在一个个场景中，学生能够很好地体会到识字的价值，明白识字的意义，从而拉近了识字与生活的距离，激发学生识字的热情。用这种创设生活情境的方式来进行识字教学，可以使学生感觉到，原来我们所要学习的新朋友我在生活中就可以找到，学生的这种体验会使学生在潜意识里就增强识字的热情。

  3.创设故事情境。爱听故事是孩子的天性。利用儿童爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习的兴趣与动机。通过学生感兴趣的故事调动学生识字的兴趣，将会起到事半功倍的作用。

二、教给学法，引导学生自主识字

新课标指出：识字教学要注重教给学生识字方法，力求识用结合。每个学生也都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识新事物，得到肯定之后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的兴趣，更积极的方式去探求新知。教师要想方设法地保护学生的这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。“授之以鱼”不如“授之以渔”。

  1.“换、加、减”识字法。比如在教学“始”字时，我引导学生思考，如何用熟字换偏旁组新字的方法，即我们可以把以前学习过的熟字“治”和“抬”换掉偏旁，把“治”字的三点水换成女字旁或者把“抬”字的提手旁换成女字旁就成了“始”字。用熟字换偏旁组新字的方法不仅可以使学生分清楚生字的偏旁特点，而且可以使学生回想起以前学习过的熟字，起到复习和巩固熟字的作用。

  2.儿歌识字法。比如可以采用“一撇和一撇，拿来称一称。加上横和竖，一共有几斤？”的儿歌形式让学生识记“斤”字。儿歌识字的方法可以使学生在读儿歌的过程中识记生字的字形，在不知不觉中达到识字的目的。

  3.生活识字法。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，只有留心生活的每一个细节，才能把握住识字的每一次机会。日积月累，识字的数量就会与日俱增。在生活之中到处都可以让学生获得很多识记生字的机会，比如认识同学的名字，去超市的时候认识各种商品的名称，还可以从报纸图书电视上去学习生字和词语。一段时间下来，同学们就可以把自己在生活中所积累到的字词进行展示和分享，这对二年级的学生而言是怎样一种乐趣啊，他们可以从中体验到自己成功识字的喜悦，也可以感受到与人分享学习成果的快感。

总之，识字教学应提倡在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字，并即时地巩固识字。在课堂上，尽可能地为学生创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，教给学生多种识字方法，引导学生自主识字。在课堂外，我们要引导学生在日常生活中做识字的有心人，多去认识一些课堂上还没有学到的字，并自觉和同学交流识字成果，还要多阅读一些课外读物，把识字放到具体的语言环境中去巩固。