人们在欣赏音乐时也好，还是在生活中聆听自然界中的一切声音时也好，都希望能够听到最美

的、令人享受的声音。同样，对在音乐教育中所涉及到的有关声音，就更是寄予美好的愿望。我们在音

乐欣赏课中听到的范唱歌曲或乐曲，都是事先录制好的最佳效果，优美动听自不必说。但如何使我们的

学生，尤其是低年级的小学生能演唱出优美动听的歌声呢？这就需要我们老师进行循循善诱、坚持不懈

的引导。

      对于低年级的学生，音乐课程标准中在唱歌技巧方面，要求并不是很严格，只要学生保持自然、圆

润的声音就可以了。然而就是这一点要求对于低年级学生来讲，也是不太容易做到的，需要老师不断的

强化、引导。学生刚一入学，唱歌的声音处在最自然的状态，没有一丝一毫的思想顾虑，想怎么唱就怎

么唱。这虽然符合唱歌要保持自然状态的要求，但是有很多同学特别容易发生喊唱的现象。这既不是我

们所要求的自然状态，同时也很容易损害学生稚嫩的声带。这种现象的发生一是学生不懂得如何保护自

己的嗓子，二是学生错误地认为谁唱的声音大，谁就唱得最好，就赢了。对于这种现象，在教学中，我

首先让学生学会辨别两种好坏不同的声音。比如在教唱《我的小鼓响咚咚》这首歌时，教师用喊唱和自

然、活泼的演唱两种方法为学生做示范，让学生分辨究竟哪一种唱歌的方法最好听。许多同学都会对喊

唱中傻傻的“咚咚”的声音报以笑声，这说明他们是能够正确分辨出声音的优美与否的。教师于是趁热

打铁，问学生：你愿意学习哪种演唱的方法呢？当学生做出正确的判断时，教师再教学生学会用正确的

方法进行演唱，让学生在演唱中体会到：敲击小鼓时只有发出轻快的“咚咚”声，才会更加欢快。学会

歌曲后，并在学生中开展各种形式的演唱比赛，如：分组比赛、个人比赛等，并引导学生之间进行评

价，以巩固学生的演唱成果。同样，在学唱歌曲《小宝宝睡着了》时，一开始有许多同学在演唱时，声

音很大、很响，于是，教师就启发同学们想一想，小时候自己的妈妈是怎样哄自己睡觉的，当时自己是

什么感觉。有很多同学都说：妈妈哄自己睡觉时是非常轻的，很温柔。于是教师进一步启发学生：这是

为什么呢？学生立刻意识到：这是妈妈怕吵醒我们，妈妈非常的爱我们。于是，教师再一次带学生演唱

这首歌曲时，学生马上能够进入歌曲所要表现的情境中，最明显的是能从学生们的声音中听出柔和的气

息，能从学生们的表情中感受到妈妈怀抱的温暖。幼小的学生就仿佛是纯洁的天使，而天使的声音也是

要靠精心的培育和用心的引导的，我们教师正是承担着这样的责任。