1-6的乘法口诀教学点滴

乘法口诀教学一直都受到我们数学老师的重视，是二年级数学上册教材的重点，约占总课时的60%，学生掌握程度、熟练程度直接影响以后数学学习。但是乘法口诀教学以及用口诀求商又是计算教学，非常机械、枯燥、乏味。那么教师在平时的教学中如何有效地进行枯燥乏味的计算教学呢？

一、让学生经历编口诀的过程，了解口诀的来源与意义。

1.编制口诀

首先，从学生已有的经验出发, 使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学, 我就利用学生自带的学具—手，引入教学，让学生说出一只手有几个手指头?（5个）有几个5?用乘法算式怎样表示？（5×1或1×5）,学生自己编写一句口诀，一五得五，在给了学生一个编写模板后，我就在四人小组内进行剩下口诀的编写，每人依次伸出一只手，分工合作一人说出有几个5，一人说出乘法算式，一人编写口诀，一人记录，通过小组比赛的形式完成5的乘法口诀的编写过程。这样, 不仅让学生动手操作, 轻松、自然地进入学习状态, 而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力。  

2.了解口诀的来源与意义，试着记忆乘法口诀

乘法作为基础的数学知识，有必要要求学生熟练记忆口诀。这样的记忆要建立在理解的基础上，而不是死记硬背。可以进行对口令游戏，对口令可以师生间进行，小组间进行，还可以生生间进行。最后教学时要让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。

二、利用教学媒体设备，让乘法口诀教学在“对抗”过程更加精彩

在教学2—6的乘法口诀时，把学生喜欢的，熟悉的事物动态演示，让学生说出乘法算式，编写乘法口诀。在教学过程中，我鼓励学生生生对抗，小组对抗提出些“刁难”的问题，比如        用2×3或3×2表示，一个学生提问：为什么是2×3？让提问的学生指定人来回答这个问题，生答出因为是求3个2是多少,所以用2×3计算,学生们这时会兴趣高涨，提出2表示什么？3表示什么？用哪句口诀来计算等等问题。在学生的相互对抗中，加深了学生对乘法意义的理解，提高乘法口诀的运用能力。

三、结合口诀教学，独立解决实际问题

生活中经常有求几个相同加数的和的问题，用乘法解决这些问题，能加强对乘法意义的理解和乘法口诀的掌握。我利用小组合作学习的形式让学生多说一说图意或题意，让学生在说一说中体会求这个数学问题就是求几个几相加，也是求几个几的积。在班级里相互指名说说有几个几？怎样列算式？用哪句口诀计算等。使学生能运用口诀解决实际生活中的简单问题，体会到熟练记忆口诀的价值，不断提高学生运用口诀的熟练程度。