课堂上，让学生自由提问并当堂处理，是二件极其考验教师教学功力的事。教师不仅要区别哪些是学生的真问题，哪些只是学生为了提问而问的“伪"问题，还要根据教学经验采用适当的方法对真问题进行处理与解决,将真问题用好,实现问题的价值最大化。如何避免课堂中的真问题流失?我想可以从以下两点做起。

1.认真倾听，做好判断与分析

在问题漫天飞的课堂,的确有很多问题只是学生为了迎合教师而提出的,但正是因为真伪并存,才更需要教师用心倾听。要分辨问题的真伪，不妨在学生提出问题后进行追问,充分暴露学生的困惑，根据学生的困惑来判断问题是否有价值，该如何处理。例如，问题2“为什么负数要从上往下数而不是从下往上数”问得不够明确，很难分辨困惑点到底在哪儿，此时教师可以追问:你说的从上往下数和从下往上数分别是指从哪儿往上，从哪儿往下?能举个例子说说你的问题是什么意思吗?通过让学生详细描述自己的问题,判断该问题是否是学生的真困惑。设想一下，如果课堂中教师能判断出问题2的困惑点，也许可以采取一定的处理方式，帮助学生理解在电梯中的负数这一情境中，离地面越远，表示地下楼层的负数越小，但负号后的数越大。通过这一真问题的解决，让学生初步感知负数绝对值与负数大小之间的关系，不仅可以加深对本节课知识的理解，还将有助于学生初步建立对整个数系的认知。

2.理性处理.,进行解惑或留白

课堂上迸发出的很多真问题会出乎的预设,但正因为如此，才会使得课堂生成成就课堂精彩。对于一些真问题,有的可以当堂解惑，有的可以通过留白的方式，引导学生在课后继续去探索。