本节课的教学内容为4A Unit6 At the snack bar（story time），本课时以食品为主，并且围绕食品展开购物学习，本节课的教学重难点是掌握食品类单词以及服务员与顾客的对话，学习重点句型： What would you like? I’d llike…; What about you? Anything else?围绕教学目标，我设计了以下几个步骤：通过一个歌曲视频让学生猜想今天的主题：Food,然后用一个Big eater的游戏来调动学生的学习兴趣，并借此学习本课新词，紧接着向学生提问What would you like?引导学生回答：I’d like…进行句型的初步学习，随后又通过猜饮料的环节对drink相关的说法进行了学习，然后老师提问Where can we eat them?引出本单元的课题Unit 6 At the snack bar.进入故事学习的时候，首先借助图片询问学生who are they及what would they like？来引入课文，通过watch and answer整体感知他们想要什么食物，再让学生通过阅读理清他们各自想要的食物和饮料，使他们能够清晰地了解本节课的主要内容，并通过阅读点单的句子来学习anything else的句型。学习故事之后，进入阅读训练，让学生听并模仿重复句子，引导学生在模仿时注意语音语调，为下一步 read or act做准备。在展示部分，我给了学生retell or act两种表演方法，让学生以小组为单位选择各自喜欢的方式展现课文。在拓展环节，我让学生离开座位寻找自己的朋友，模拟点餐活动，让学生在情境中使用英语。在最后以餐饮之礼为主题对学生进行了就餐饮食文明教育。

纵观整堂课，自己还是有很多不足之处。

1.    整节课缺乏主线。虽然整个课堂都是围绕food来开展的，但是课堂缺乏主线，没有设置一个具体的环境，不能引导学生沉浸在这个环境里去开展整个故事的学习。

2.    单词处理不够细致。在课堂中我将单词放在一开始的游戏环节中进行了学习，但是只做了简单的带读，并没有进行深入的学习和操练，所以在后续会出现有同学不了解单词的发音，不会读的情况。

3.    环节设置不够严密。在一开始的看视频猜主题环节，我选择的是让学生开放性的去猜答案，因为教师备课时间久了，主观带入了视频主题，但是在实际教学中，学生很有可能猜到具体的视频名称上面去，尤其是有一个同学提出了这个答案，很容易让接下来回答的同学出现连锁反应，迟迟无法得到预设的答案，所以以后在此类问题设置中，可以预先准备好答案，让学生在不同的答案中做选择，这样可以保证课堂的顺利开展。

4.    拓展活动需要加入教师角色引导。本节课为单元新授课，学生对新的句型还无法掌握，而我在设计环节的时候是希望这部分能使用高于课文的词汇句型的。所以导致课堂效果并不是很好，以后在这类情况下，可以让教师带入角色进行引导，然后让学生模仿，以此来达到拓展效果。