今天，有幸去诚信小学听了袁梦老师的一节课，受益匪浅，这次小组式备课、评课则更引发了我们思维的碰撞，提升了认识。下面我就袁老师的课堂细细品品“个性课堂”的魅力。　　

一、“缸”字教学。　　　　

且看袁梦老师“缸”字的教学环节，一个“缸”字，在老师的口中就有了一个故事。　　

1、袁老师说：这个故事得从“缸”说起，这个“缸”字是什么偏旁？　　

孩子回答“工”的有，也有回答“缶”的，只是“缶”字的读音错了。　　

2、袁老师引导：这个偏旁是“缶”字旁，这个偏旁在这里表示意思。出示“缶”图（出示了很形象的图片），“缶”本来是表示乐器。　　

3、“工”表示声音，可是“工”和“缸”的读音不一样呀？对呀，在古代“工”的读音是“gang”，装大米的器具。“工”和“缶”的图片结合。　　

4、出示了“缸”的图片。　　

5、在故宫，“缸”成为“门海”，做什么用？救火。　　

6、接着出示很多和“缸”有关的图片：装水的缸——水缸；装米的缸——米缸；装鱼的缸——鱼缸……　　

7、故事中的缸是——水缸。　　

听着袁老师一步一步上下来，心里的触动一点点地增加，每一步都让我觉得好，都让我感叹有趣实效。图片是一个亮点，低段的生字教学适合图文结合，接着对“缸”古文的解释是一亮，对“缸”字的引申又是一亮，袁老师在做的都是语文老师该做的事，都是语文味十足的事。　　　

三、“逗号”的教学。　　　

袁老师对于“逗号”的教学可真是做足了功夫，教学的段落是第5段。　　

1、关注到一段话中只有一句话。　　

2、只用一个句号，去掉逗号。　　

3、生对比读句子。　　

4、发现哪句好，明白原因。　　

5、关注到逗号，读好逗号。　　

什么时候用逗号？一件事、一个动作之间。　　

6、把第五段改成一句话，不用逗号。　　

7、把句子再缩短。　　

司马光使劲用石头把缸砸破了。　　

教学到这里，我觉得已经做足了功夫，可是，袁老师却落实得更加到位，顺水推舟来一个逗号的运用。

8、写两句话：　　

________________________，使劲________________________。　　

________________________使劲________________________。　　

袁老师给足了孩子写的时间，写完后反馈，在进行强化。　

袁老师课堂上的的每一处教学，每一刻时间都充分体现了“以生为本”的教学理念，教学过程的实效且有趣味。

纵观这堂课，教材解读有深度，教学处理有创意，师生双边互动流畅和美。这是许多上品味公开课的共性。但她更吸引我的是袁老师不同于一般公开课独特的课风：　　

1、让我诧异于她课堂教学语言的平朴无华。我们都有上公开课的经历，精心打磨教学语言，搜肠刮肚字斟句酌，恨不得没有一丝瑕疵。有的为了课场的营造，有的为了不露痕迹地承启自如，在低段往往追求极富童趣、纯美的教学语言；高段通常追求凝练深刻；或丰美华丽文学性很强的教学语言。可是袁老师的都不属于这两种。确确地说她的课堂语言是一种“生活化”很平朴的语言。没有矫情的修饰，没有华丽的铺排，没有刻意的助推。 “天然去雕饰”，过分圆熟精致的语言是不是 “做课”的痕迹太重。课堂和教材要回归生活本位，袁老师一定比我们理解得更透彻。　　

 2、教态的平和与宁静。很多公开课上，教风有微笑甜美如邻家姐姐般亲切的亲和派，有言辞激越高亢的豪放激情派；有简洁清爽、没一句废话的干练派，可我很少看到这样娴雅、温婉、不温不火的风格，她的情绪似乎总是那么“静”，可是孩子的情感火苗却被她扇得那么红火，这是高明的“以静制动”吧！　　

 总之，袁老师的课既不激越高亢，也不绚丽多彩，既扎扎实实，又创意迭出，给人以清新明快、淡雅平实之感。这是著名特级教师沈大安对茹老师的评价。我想，课品如人品，人课合一，生活中茹老师一定也是这样静美朴实的人，这一缕茉莉花的清芬会一直留在我的心中。