10月15日学校承办了“主题意义情境下的阅读教学——南京市小学英语‘名师送教’研讨活动”，一共听了三位老师的课，都让我受益颇多。

刘晓慧老师授课内容是五年级上册第五单元“What do they do?”，听了整堂课，感觉深受启发。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。刘老师首先用自我介绍和自身职业规划的暖身Rap进行热身，为接下来新课进行铺垫，学生的热情和兴趣被充分调动，激活了整堂课的主题；导入环节，巧妙应用绘本中人物的职业进行导入，引出主题；在教学新知时，循循善诱，综合运用多种任务展开对文本的认知，充分感知主题；通过“Read and match”任务环节，学生自主将人物和其职业进行配对，在Mike的妈妈职业部分，其职业是“writer”，自然拓展出其他作家，并且学生可以谈一谈自己喜欢的作家；在苏海的妈妈职业部分，其职业是“factory worker”，这一环节刘老师插入视频，引导学生了解“factory worker”可以做多种不同的工作，他们“平凡而伟大”，这一情感的升华，有利于学生树立正确的情感价值观，进一步探究主题意义；同时在拓展环节中，引导学生了解更多职业，职业的多样性就肯定会有“有挑战性”的、也有“简单、寻常但又十分重要”的职业，进而请学生谈一谈自己的理想职业，联系自身生活，延伸主题意义。刘老师紧扣主题，从学生特点出发，鼓励学生思考，阅读教学过程中，在探究新知、理解新知、应用新知过程中，巧妙地将绘本融入其中，在各个教学环节中将主题意义充分贯彻其中，值得我们学习。

王雨老师授课内容是四年级上册第六单元“At a snack bar”，导入部分王老师用“Guessing game”让学生开始“Brainstorming”，让学生回顾、复习各种食物的词汇；同时王老师通过回顾绘本，并提出问题“What food does Tommy like?”以及“Where does Tommy buy the food?”巧妙引入课题“At a snack bar”，激活了主题意义；在新知教授中，王老师通过创设一系列问题来一步步探索主题意义，例如提问“How do they order the food?”，进而呈现所要教授的句型；在操练文本环节中，王老师创设了snack bar的情境，在情境的角色扮演中不断操练句型和词汇，体验主题意义。在新课教授和绘本回顾部分，王老师抓住“please”和“Thank you!”，向学生传递“Be nice, be kind and be polite”的正能量，让学生在生活中学会礼貌待人，进一步延伸了主题意义。王老师的授课亦是抓住文本的主题意义，不断升华主题意义，能够增强学生对语篇的理解，让语言学习更有成效。

向老师的绘本教学“Suspended coffee”向我们展示了教师怎样在教学中扮演好组织者、引导者的角色。在向老师的教学过程中，通过“Fast reading”和“Read for detail”两个环节，帮助学生梳理框架，然后通过“Group reading”找出关键词“I know the suspended coffee is...”，进一步提炼主题意义，让学生进一步理解“suspended coffee”的意义；小组阅读环节咦让学生说一说主人公David的人生变化“Then, After high school, A few years later, After that...”，并且让学生演一演，在情境感知中不断体会主题“suspended coffee”的意义；向老师的板书设计很好地为学生构建了本语篇的主题意义。在整个绘本教学中，向老师能引领学生不断探索，深入探究，设计的活动和环节也适应学生思维发展水平，拓展了学生思维，也提高了学习能力。

所听的三节课都贴合了“主题意义情境下的语篇教学”，每个环节环环相扣，循循善诱，让人受益良多。