教学内容：
苏教版二年级上册表内除法，书上42页例1、例2、“试一试”、“想想做做”
教学目标：
1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累丰富的感性经验。
2．在数学活动中，培养学生动手操作的能力和语言表达能力，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
3.让学生在活动中体验成功的快乐，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意愿。
教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学难点：体会平均分的含义。
教学过程：
一、 导入
1. 复习导入：
（1） 看一看，填一填。
苹果：4个2      橙子：3个4
（2） 用小棒摆一摆。
摆出3个2       2个3
2. 谈话导入：
教师：同学们，今天老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作？学生齐读“分”。
在生活中，我们经常会碰到分东西，例如：“开学了，老师给同学们分书，分作业本，分小组等”。在这个“分”字里酒精藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起来研究研究吧！
二、 教学新知
1出示例1情境图
（1） 初步感受平均分
今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给2个好朋友，但是他们不知道可以怎样分，聪明的你能帮帮小猴子吗？
教师：请同学们用圆片代替桃子，自己分分看。（教师巡视，看有几种分法）
教师：谁来说说你是怎样分的？上黑板分分看。
预设1：一堆2个，一堆4个。
预设2：一堆1个，一堆5个。
预设3：一堆3个，一堆3个。
教师：同学们分的都不错，想出了这么多种分法！如果你是小猴子和他的好朋友，你最喜欢哪种分法？你觉得哪种分法最公平？说说你的理由。
预设：第三种，因为每堆个数相同，最公平，同样多。
小结：像这样每份分得同样多，我们给这种分法取个名字——平均分，今天我们就来一起认识平均分。（板书课题：认识平均分。板书：每份分得同样多，叫做平均分。）
教师：谁来说说怎样的分法叫做平均分？
（2） 进一步感知平均分
谈话：大家认识了“平均分”这个朋友，那你想想如果把6个桃平均分，还可以怎样分？你想分成几份就分成几份。
学生用圆片代替桃子来平均的分一分。
教师：谁来说说你是怎样分的？
预设1：分成3堆，每堆2个。
预设2：分成6堆，每堆1个。
教师：为什么这两种分法也是平均分？
学生回答，教师总结：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。
2.出示例2情境图
（1）理解平均分
教师：有8个桃子，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？“每个小朋友分2个”这句话是什么意思？就是把8个桃每几个一份地分？
教师：你觉得怎样分这8个桃，就能一眼看出分给几个小朋友？
引导学生在导学单上2个2个圈一圈，并说一说每2个桃圈一份，一共圈了4份，可以分给4个小朋友。
教师：这样分是不是平均分？为什么？
教师：刚才的平均分是怎样分的？
预设：8个桃，每人分（2）个，可以分给（4）人。
小结：按每2个一份地分，结果是分成4份。像这样，把一些物体按每几个一份地分，每份分得同样多，就是平均分。
（3） 按要求分一分。
把12根小棒，每2根一份，可以分成几份？每3根、4根一份呢？先分一分，再说一说。
教师：这里的平均分是怎样分的，结果知道什么？
学生：每（）根一份，分成了（）份。
教师：把12 根小棒平均分，还有别的分法吗？
预设1：每1根一份，分成12份。
预设2：每6根一份，分成2份。
比较上述几种分法，你们发现了什么？
小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的数越少。
3. 小结
教师：我们今天学习了“平均分”，谁来说说什么是平均分？
指名说一说，预设：每份分的同样多，就是平均分。
三、 巩固应用
1. 完成“想想做做”第1题
平均分就按每份分得同样多。
2. 完成“想想做做”第2题
题目让我们做几件事？圈出的圈表示什么意思？
学生说说：每（）个一份，结果分成几份。
3. 完成“想想做做”第3题
这里把15个气球平均分，是怎样分的？“每人分3个”是什么意思？
每次拿出3个气球给1个小朋友，每3个一份地分。
学生圈一圈，分一分。
出示反例，提醒学生不能光看图片中的小朋友直接写得数。
四、 总结提升
通过这节课的学习，你收获了什么？
1. 每份分得同样多，叫做平均分。
2. 按每几个一份地分，结果可以看成几份。
3. 用学具摆一摆，分一分，可以帮助我们更好的学习平均分。