基于问题情境的科学实践课堂

本人在师傅的带领下进行了有关科学实践的课程，第一次听说这个词，在授课和拜读各类文献的基础上我有了以下的一些体会。

本人理解的科学实践是一种联系学生已有经验，从生活中发现真实问题，引导学生利用已有的数学、科学推理、科学论证、科学解释等能力去解决这个问题的一系列活动。首先它的本质在于实践所以问题可以来源于实践，也可以为了解决问题再去实践。体现在课堂上为不是直接给定探究问题，而是让学生联系观察去思考、主动提出。

科学实践应有多种呈现形式，在教学中，要结合教学内容进行相应的设计，让学生在真实的生活情境下展开实践和操作，以获得更真实的感知体验。在科学实践中，教师要求学生到室外进行实地探究，运用到数学、科学等多门学科知识，在观察、测量、分析、整合、归结中形成实践认知。

与科学探究不同的是，科学探究强调探究的六大流程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流，而科学实践强调培养学生八种能力：培养学生的提问（科学）和界定问题（工程）、建立与运用模型、设计与实验、分析与解释数据、运用数学与计算思维、解释（科学）和提出解决方案（工程）、根据证据讨论、评价和交流信息这八种能力。其中界定问题、建立与运用模型、设计与实验、解释数据、运用数学与计算思维、解释（科学）和提出解决方案（工程）这些都是与科学探究不同的。由此可见科学实践不再拘泥于探究步骤而更突出实践性这一特点，利用丰富多样和开放自由的形式展现在学生面前，调动学生的主体性和能动性，激励学生自主发现和解决问题，把课堂上所学知识与积累的经验应用到科学实践中，提升自主能力、探究能力和创新素质。

总体来说，科学实践在小学科学课堂中的体现为需要在问题驱动下，关注学生在解决问题过程中想法的形成及发展，最后再迁移到实践活动中去的一系列活动。这个问题的产生很重要，如何保证问题情境的真实性就需要动脑思考从学生实际出发了，问题情境可以来源于学生已有的直接经验，也可以来源于学生间接的知识经验，可能是学生平时生活中面临的问题，也可以是学生通过观察一些现象或者别人活动得到一些思考，那么我们课堂就需要关注这些想法如何来，怎么改变、发展，所以设计问题情境要从学生实际出发，要有趣味性地勾起学生思考。同样解决实际问题还需要一些工程性的思维、数学思维等，这些都包含在实践活动中，同样在解决问题中也会有新的问题，接着再解决，学生便是在出现问题--思考问题--解决问题--出现新问题这些过程中发展思维，培养了思维能力。

                图1：带领学生选择材料           图2：学生做的对照实验