在高年级开展辩论赛的心得

在执教六年级《遗传和变异的秘密》一课时，让学生开展了一次辩论赛。论题为“人工变异的利大于弊还是弊大于利”，学生开展得如火如荼，也让我感受良多。

本次辩论赛之前，我也布置了回去收集资料的任务，但从实际的课堂效果来看可能并不充分，主要表现在以下几个方面：

首先，大部分学生在辩论时论点过于口语化且缺乏有力的论据，很多观点只是学生“想当然地认为”，这就导致了整体辩论赛太干，只像夸夸其谈。这点提醒了我在辩论之前要告诉他们发表论点要有证据支撑并且证据来源可以是一些生活中的例子、一些产品、新闻等。

其次，学生对于辩论赛的流程还不太了解，明显表现在学生只会一味地与其他选手“争辩”，其实辩论赛可不止这个过程，一般分为“开篇立论”、“攻辩”、“自由辩论”、“结辩”等几个环节。其中，开篇立论环节学生做得不够好，过于简单，好几个同学没两句话便草草了事，而学生总是执着于“攻辩”其他人，由于实践关系，最后的“自由辩论”环节也来不及做。所以下次辩论赛一定要向学生科普一下辩论赛的流程，通过一些视频（选用小学阶段更接近学生实际）让学生更快更直接地了解。

接着，我发现学生的仪态和语音都需要加以训练，这也可能是因为学生从未开展过此类活动，要让他们端正态度，营造出一个更加庄重的氛围。让学生全身心地投入进去。

在听他们变量的过程中我也发现了一些“可塑之才”。其中主持人就很好，不怯场的性格让他在台上大放异彩，如果他总结性的语音更加凝练些就更好了；同时一名学生在攻辩其他选手时的镇定自若和有理有据以及很有条理的发言无不让我心生敬佩之意。

通过这次活动让我发现了许多学生的闪光点，这个活动并不是教材上必须要开展的活动，所以这也从侧面告诉我们一线教师，可以适当开拓学生的学习视野，进行一些趣味活动。

         图1：辩手在发言                图2：主持人在做总结