可能性听课反思

周四外出听课听了一节苏教版四年级可能性这一课的教学，感想很多，收获很多。具体如下：

一学习内容贴近学生生活，学生学习内容的设计不仅有生活经验并且富有趣味。老师导入《可能性》这节课，是自己录制的一-段视频: 几个学生即将进行乒乓球比赛，谁先发球用的是投硬币的方法。看完之后，让学生思考:这样的方法来确定谁先发球公平吗?为什么?谁有可能先发球，几率是多少?在策划--场抽奖活动，你怎样设计转盘才能不让商场的利益 受损?如果你是顾客，又希望怎样设计转盘? 学生对这个身份比较感兴趣，题目设计的又有创意，统统发明自己的聪明才智，设计转盘，不让顾客抽到奖。学生在学习中，不仅对内容非常熟悉，而且还可以接入自己的创意，学习兴趣高涨。
    二教学设计符合学生的特点，论证抛硬币的科学性，公平性，需要学生自已通过实验，得出结论。张老师在设计- -环节时，把学生分成几组，每组发一枚硬币，抛40次，记录下正面在上几次，反面在上几次，通过比较，最终得出正、反面朝上的几率各位百分之五+.孩子们喜欢动手，这种形式有趣、简单，自然受到孩子们的喜欢，这样的设计，让孩子们在快乐的玩婴中学到了数学知识。在张老师的课堂中，这样的设计很多，-节课，几乎就是在轻松愉悦的游戏中度过的。
   三激励性语言及时、中肯，为课堂添彩。当学生分为几个小组抛硬币时，张老师发现有个小组分工合理，配合默契，就夸奖说:“ 我发现这个小组特别会合作，一个人负责拋硬币，-一个人负责记录正面朝上的，一个人负责记录反面朝上，我觉得这样分工非常好。”当有个 学生回答问题有自己的见解时，张老师说:“ 你是个善于思考的男孩，我觉得以后能成为一一个数学家。”当一个学生发现抛硬币时，正反面朝上的几率接近平均数时，张老师说“我们把掌声送给这个善于观察的孩子。”此外还有很多: "了不起”“你真棒”“你是个聪明细心的孩子”等等，这些激励性的语言，激发了孩子们学习的热情和信心，为数学课增添了色彩。