《认识平均分》教学反思

本周上了公开课《认识平均分》，这是孩子第一次接触除法，学会把一些物体按“每几个一份”分成几份，因此，本节课我让学生充分地动手操作来学数学，让学生经历动手、动脑的过程，从而提升学生的思维能力。

一、初步操作，认识平均分。

课始，我创设了帮小猴分桃的情境，用6个圆片代替6个桃分一分，绝大多数学生都分成了3个和3个，少数学生分成了2个和4个，1个和5个的几乎没有。可见，在学生的思维里面，他们还是比较习惯于分得公平。此时，教师抛出问题：你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？学生都能正确进行分类，此时，教师介绍平均分的含义就显得顺理成章。

二、再次操作，感悟平均分。

在学生初步认识平均分的基础上，教师出示例2：8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？让学生再次拿出8个圆片分一分，并指名一名学生上实物展台分，再看着电脑老师圈一圈，学生理解了将一些物体，每几个分一份，分成几份的这种分法。紧接着，在试一试环节，继续安排学生动手操作，将12根小棒每2根分一份、每3根分一份、每4根分一份……，进而寻找到规律：每份的根数越少，分成的份数越多；每份的根数越多，分成的份数越少。

可以说，本节课让学生充分地动手、动脑，学生对平均分的第一种分法理解了，为后续的学习打下了坚实的基础。
   通过各位同仁老师指导，本节课仍然存在一些不足之处：
 1、在教学过程中要注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完桃后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。
 2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？”学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。

 3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。

   4、教学过程中有时语速过快，需要调整。