“平移和旋转”是常见的物体运动现象。物体或图形在直线方向上移动，可以看作是平移现象，而物体绕一个点或一个轴为中心运动，可以看作是旋转现象。虽然平移与旋转现象在我们生活中无处不在，但从概念本身来讲对于学生还是显得比较抽象和复杂，本课中李老师通过将抽象的概念化为通俗易懂的生活现象，便于学生理解，给学生的思维提供了广阔的空间，引导学生去演示、体验、感受、

经历和探索数学学习的过程，培养了学生的空间想像能力，发展了学生的空间观念。我觉得有这样几个方面，徐老师做得很成功：一、素材具有趣味性，贴近学生生活。课一开始，徐老师出示了一些生活中的动态情景图，让学生观察画面上的运动现象，促使在学生的头脑中留下了深刻的表象，再让学生到生活中找一找物体平移和旋转的运动现象时，学生的视角就更为广阔了，引发了学生的对平移旋转知识的深入探究。在此基础上，自引导学生观察运动方式、讨论运动的特征、找出运动方式的相同点，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。

二、举例时从生活中找一找平移和旋转的事例，让学生切实抓住平移和旋转的运动特点，区分这两种不同的运动方式。 三、从生活中发现数学问题，又回到生活中去实践，徐老师充分体现了数学与生活的密切联系。教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的。对于这节课我也有一些个人的想法。 平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生直接用语言表述还是存在不小难度。我个人认为，徐老师应采用动作演示、示范讲解、学具操作等方式来表示平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解，加快了知识的吸收速度。动手实践，促进学生空间观念的发展。