《八角楼上》 这篇课文主要讲述的是一个寒冬腊月 的深夜， 毛主席在八角楼上工作的情景。 教学的重点是引导学生按一定顺序观察图画， 通过看图学文， 学习毛主席在艰苦的环境中为革命事业忘我工作的精神。

课文的第 2 自然是本课教学的重难点， 革命年代的故事距离学生太过遥远， 学生比较难理解， 因此我在教学中重点抓住人物的动作、 神态， 指引学生去关注图片， 另外抓住教材中的关键词语“凝视”“沉思”“察觉” 等， 采用图文结合的方法， 引导学生体会毛主席为革命事业忘我工作的精神。

总之， 这堂课不仅培养了学生观察图片时的想象力， 而且让学生明白了要珍惜今天的幸福生活， 好好学习。 小学生作为国家的未来和希望， 正处在价值观形成的关键时期， 由于尚未形成稳定的价值体系和准确的判断力， 极易受到不良思潮的影响。 因此， 为中小学生系统梳理红色文化内涵， 促使青少年尊重并认同红色文化的光辉历史， 引领他们树立正确的价值观念， 显得尤为迫切和重要。红色文化教育要重传承。 老师是学生的教育者， 也是学生“三观” 的直接塑造者， 将红色文化教育纳入教师培训课程中， 让教师真正成为本地红色文化遗产的保护者、 传承者。

教师可以通过讲解革命英雄的事迹， 使学生充分了解革命先辈的崇高品格， 启迪学生将之与自己的生活实际相结合， 在生活中践行红色文化精神。 同时， 将本地红色文化教育纳入各地中小学教育的长期规划之中。 聘请当地有关专家成立本地红色文化教材编制小组， 收录各地具有代表性的红色文化内容， 编纂地方红色文化教材， 与语文、 道德法治、 历史等课程有机结合起来。红色文化教育要重引导。 继承和弘扬红色文化， 不是英雄人物和楷模的专利， 而是每个人在生活中都可以做到的。中小学生处于道德发展的初级阶段， 这一时期的红色文化教育应注重道德行为规范的养成与情感体验， 引导学生在家庭、学校承担责任， 初步形成对红色文化的情感认同， 让他们在个人、 家庭、 学校与社会生活中， 懂得将红色文化与自己的言行结合起来， 以红色文化精神指导和激励自己前行。