基于问题情境的科学实践课堂（三）

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（三）通过生活中的一些有趣现象建立教学场景

教师可以在科学问题教学情境当中融入生活里的各种现象，进而让学生能够更好的理解生活中出现的各种现象，也能够有效的让学生掌握教学知识，让学生通过一种现象进行联想，找出在生活中出现的其他现象，进行联想性的教学。例如，在生活当中水滴石穿的现象，教师在教学的过程中可以向学生提问：同学们，你们是否见过在屋檐下被雨水砸出小坑的石头，这些被水滴打出小坑的石头是怎样形成的呢？通过这样的问题可以让学生对这一现象产生疑问，进而主动的去探索其中的原因，教师在教学过程中需要对学生进行积极的引导和帮助。最终通过相关的实验以及教学内容让学生找出“水滴石穿”这一现象的真正形成原因。通过将生活中的现象融入到科学问题教学情境当中，可以让学生有效的掌握教学内容中的知识点，同时也能够让学生更加热爱学习的过程，培养学生善于发现、积极观察的习惯。

五、总结

（一）注重科学实践的评价

在组织实践活动时，要有对接关联意识，对实践活动环节、过程、结论等内容做综合评估，以便做出创新设计和组织，提升实践活动的有效性。实地观察活动能够对学科内容进行系统性梳理，学生在观察操作、分析数据、集体交互中形成学科认知。

同时，在科学实践的过程中，每个学生都付出了努力，也希望得到老师的肯定和赞赏，因此学生完成任务后，教师应及时给予中肯的评价。教师不应只根据结果的正确与否对学生进行评价，而应更加注重学习的过程，引导学生回顾他们在解决问题时进行的思考及采用的方法，促使学生重温自己的学习过程，强化思考的能力。

（二）以学生为主体多角度关注问题情境的创设

建议在教学过程中，教师多联系生活、自然、环境、技术与工程等方面的应用，创设生动的学习情境。在创设教学情境时，教师应该把学生作为主体，重点关注学生处理现实情境中科学问题的实际情况。基于情境的教学既是为了全面提高学生的科学素养，更是为了学生能够更好地适应未来复杂多变的生活。

总得来说，问题情境创设，能够让学生们的科学学习深度更加深入，提升问题情境创设的有效性，能够让学生们更加积极地投入到对各种科学知识的研究和学习中来。老师一定要充分挖掘课本教材内容，以学生们的长远发展为目标进行问题情境创设，并且进行不断的情境创设、优化和创新，让学生们能够在问题情境学习中，以高质量的学习方式完成教学任务，实现对自身创新思维的较好提升，推动学科教学更进一步的发展。

                          
                                            黄如春老师在例谈问题情境的创设