大观念、微角度、近生活

——记第二次新教师见习期培训

第二次培训英语学科的主讲人是百家湖小学戴萍萍老师，她从单元整体教学的视角出发，列举了几个课例，对新课标背景下单元整体教学提出了几个建议。戴老师提出的单元整体教学，和北京师范大学教授王蔷老师的提出基于“大观念”的英语学科教学，二者相互映衬，都是彼此最好的诠释。将大观念与单元整体教学相结合，紧扣单元主题意义，整合单元的每一课，不断培养学生的英语核心素养，让学生潜移默化中感知文本，形成正能量的态度与价值观。本文将以译林版三年级上册Unit3 My friends为例，粗浅谈论“大观念”下的单元整体教学设计。

一、大观念

北京师范大学王蔷教授在第八届全国中小学英语学科与信息化教学深度融合高级研讨会上的发言指出“大观念”是课程内容与课程核心素养的纽带和桥梁，是学生完成单元学习后所形成的对特定主题相对完整的认知、态度和价值观。大观念的形成对学生的品格、品性和行为选择能够产生持续的影响，是落实核心素养培养目标的重要保障。课程标准作为教师进行课堂教学的重要依据，2011 年版《义务教育英语课程标准》中明确指出教师在进行教学设计时应关注“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性”。2017 年版《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）首次明确指出“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”，因此，探寻学科核心素养的培养也成为教师们进行英语教学改革的共同追求。小学英语教学中亦可将“大观念”巧妙地融合在单元整体教学中，小从学科育人的角度出发，以单元为依托，以主题为引领，统筹设计基于“大观念”的单元学习活动，为学科核心素养的有效落实提供路径。

二、微角度

译林版三年级上册Unit3 My friends的单元主题是朋友，即友谊，其主题意义是在学生介绍自己朋友的过程中不断引导学生尝试交往更多的朋友，并与他们好好相处。“大观念”作为学生完成单元学习后所形成的对特定主题相对完整的认知、态度和价值观，本单元的“大观念”是学生在认识交往朋友之后，能够学会和朋友友好相处，在译林版三年级上册Unit 7 Would you like a pie?中继续延续朋友交往这一主题，引导学生友爱对待他人、礼貌回应他人。因此“大观念”的建构对学生如何友好、有礼貌的与朋友相处产生了相对深远的影响。

Unit3 My friends第一课时Story time部分，用有关“friends”的儿歌导入本单元的主题，引导学生用句型“...is my friend.”说一说自己的朋友，让教学更加贴近学生自己的生活实际。进入文本处理阶段，先让学生观看动画，整体感知课文，回答“Who is Yang Ling’s friend? Who is Mike’s friend?”接下来进一步理解故事，让学生在文本中找出Yang Ling和Mike介绍朋友的句型“He’s...”和“She’s...”。杨玲和迈克介绍各自的朋友之后，他们的父母又会怎么样说呢？这一问题作为整个课时的拓展问题，旨在进一步引导学生树立正确的交友观，“尝试交往更多的朋友，并与他们友好相处”。

在第一课时的基础上，Fun time部分让学生制作一张朋友卡，用所学句型介绍自己朋友在口头表达的基础上，学生在制作朋友卡的过程中更能抓住朋友的特征、外貌等，更能体悟到朋友的独特性。Cartoon time和Song time部分用“Goodbye!”这一个点，自然地引出在与同学、朋友、老师的相处过程中，要礼貌待人的重要品质。进一步升华文章主题意义，让学生在学完本单元之后能牢牢把握住“大观念”，即与朋友友好相处。因此“大观念”将整个单元贯穿在一起，让单元整体的教学设计都围绕它进行，有侧重，有详略，让学生充分感知课本，形成正能量的态度与价值观。

三、近生活

译林版教材的单元整体主题都贴合学生实际生活，让学生能在生活中应用起来，这也是单元整体教学的目标，在语境中应用所学知识。译林版三年级上册Unit3 My friends这一单元学习后学生能在放学时用“He’s...”和“She’s...”来想家长介绍自己的新同学，此外放学后送学生出校门时，学生也会主动用“Goodbye!”“See you.”来向我说再见，我内心甚是欢喜。

随着国际化进程的不断加快，作为世界使用范围最广泛的语言，英语学习无论是对个人的成长与发展，还是对国家的进步都有重要意义，因此提高英语教学质量和水平显得尤为重要。在新课程改革背景下，教师需要改变脱离语境教授零散知识点的教学方式，转而以学科“大观念”为核心，采用以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的单元整体教学模式，让“大观念”贯穿始终，从微角度切入，让语言教学更加贴近生活，让学生的英语素养不断提升。

参考文献

[1]王蔷,周密,蒋京丽,闫赤兵.基于大观念的英语学科教学设计探析[J].课程.教材.教法, 2020.40(11):99-108.

[2]阮正军 .小学英语单元整体教学的思考[J].中小学外语教学（小学篇），2015（1）.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011 年版）[M].北京:人教育出版社, 2012.