初露锋芒 初心不忘

——青年发展班第一次听课反思

本次青发班第一阶段的课程由三位老师潘立云老师、余舒萱老师和贲文慧老师在江宁实小进行，桂婷婷老师遵循“同课异构”的理念，上课的内容是五年级上册第七单元At weekends，三位老师都进行了充分准备，对文本的处理细致到位，课程设计条理清晰、新颖，认真聆听三节课后，受益颇深。

潘立云老师的第一节课教学目标明确，教学过程清晰流畅，热身导入部分潘老师以微信朋友圈的形式介绍的周末，同时教授新课词组，并且渗透频率副词，学生在此基础上进行讨论，用句型“What do you do at weekends? I usually/often/sometimes... .”新授环节潘老师处理文本细致，首先潘老师引导学生观看动画，对文本有一个整体感知并回答问题“Who are talking about their weekends?”精读课文时，通过听录音和自读课文的方式让学生完成思维导图，更加清晰的了解每个人物在周末具体做了哪些事情。潘老师更深一步的挖掘文本，对“Mike为什么不能去拜访爷爷奶奶？如果你是Mike你会通过什么方式和他们交流呢？”这样细腻的处理更能引发学生思考。在根据思维导图进行课文复述之后，潘老师提问“What do you think of their weekends?”，桂老师在评课时提到，这个问题可以放在reading time之后，让学生谈一谈，引出一些形容词进行铺垫，这样在复述环节学生也能用上这些词，让课文复述更加完整。课后巩固环节，潘老师引导学生谈一谈自己的周末，进而提出自己的希望“Always have a nice weekend!”整节课教学设计完整，课件制作用心细致，教学环节紧凑，板书设计清晰明了，形式新颖，始终紧扣文本的主题意义，不断探索，耐人寻味。

第二节课是余舒萱老师带来的，课堂热身和导入部分余老师用微信朋友圈的方式引出本课主题，并且对weekend进行处理，同时讨论Miss Yu周末做的事情教授单元的新词汇和词组，以及频率副词，因为这部分处理过于细致，因而导入时间稍显长。在新课讲授环节，余老师通过图片让学生展开思考，“What do you want to ask?”，进而呈现本课的主体结构“who? What? How often?”对于文本的处理，余老师先引导学生观看动画，把握整体大意，回答他们在讨论谁的周末；更进一步了解文本时，潘老师给出清晰的任务指导，阅读课文，圈画出人物具体在周末做了哪些事情。在理清人物的周末活动之后引导学生评价“What do you think of their weekend?”，让学生在课堂中有思考、有感知。在课后巩固环节，余老师采用“Reporter”的方式，让学生做一个Reporter，介绍自己的周末，此外还引导他们谈论“My ideal weekend”，利用频率副词和所学短语和句型生成语篇，最后的情感升华，于老师引导学生要珍惜时间，认真计划周末，让自己的周末充实有意义。整节课完整流畅，板书逻辑清晰，课堂氛围浓厚，环节设计合理。

贲文慧老师这堂课准备充分，融合绘本进行教学，拓展了课文的内容，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。贲老师以歌曲形式导入本课课题，更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。新授环节贲老师也用了新颖的朋友圈形式，介绍自己的周末，这样处理课文新词和频率副词更能让学生接受，学生自然而然的想要谈论自己周末。文本处理环节的问题设置明确，阅读指导到位，课堂氛围和学生效果很佳。贲老师采用表格的形式，这样也是能让学生对课文有清晰的掌握。同样的“What do you think of their weekends?”这个问题的出现放在课文复述较好。令人惊喜的是，贲老师将绘本融入语篇教学，在巩固环节让学生谈一谈自己对绘本中人物Zob的周末的看法，并且进一步探究Why、以及学生对Zob周末的建议，怎样让周末更加有意义呢？学生在思考的过程中也对自己的周末有思考，由此及彼，在此基础上升华主题意义就更加自然了。

三位老师的课都很优秀，无论是他们自身的素养还是对文本的解读都很细致，对新形势和趋势的把握也很到位。桂老师的评课环节对三位老师也给予了肯定，指出了其中的小瑕疵，桂老师提到，你希望学生最后输出什么内容那么就一定要在课堂中进行铺垫渗透；课文中的知识量是不够的，我们需要借助绘本等材料拓展，充分调动一切所学知识，将知识体系串联起来。无论是三位老师的精彩课堂，还是桂老师精炼到位的评课，都让我受益匪浅。从今年9月入职站上讲台刚刚满三个月，这三位老师已经初露锋芒，我们也将永葆此刻初心，不断砥砺前行。