《可能性》这节课旨在让学生经历“猜测——验证——推测——应用”的活动过程，体验事件发生的可能性是有大有小的，进一步体验可能性的大小与什么有关系，并能应用于自己的实际生活，培养了学生的归纳、判断和推理能力。

课堂教学以“猜想—实验—验证”的学生活动为学习主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。沈老师先请四位学生上来摸球并记录，让学生看清游戏如何有序、有效地进行，再小组合作。合作前，课件展示活动要求规则，一学生摸球、一学生记录、组内另一学生则数是否摸了５次。就这样，小组同学分工明确，有秩序地进行着……沈老师将小组合作活动落到实处，也让我意识到了讨论是否充分对教学的影响是何等重要，真正培养了学生的合作意识和团队的精神。

    接着学生通过摸球引发思考，让学生自己得出统计表，让学生猜什么颜色的球多，什么颜色的球少？为什么？何以见得？沈老师通过放手让学生自主探索研究可能性的大小与数量多少的关系。在活动过程中，老师先是从看不见的盒子里到露出里面透明袋子进行验证，引导学生经历猜测，实践，推理，论证等过程，让学生通过合作共同得出：摸到的可能性越大，说明物体所占的份数越大；摸到的可能性越小，说明物体所占的份数越小。培养学生有序思考及逻辑推理能力，经历师生互动，生生互动等环节，将课堂推向高潮。