一次德法课，我做了个尝试，在课堂进行到一半时，让学生自己上来讲，而我做到学生的位子上，真正的把课堂交给他们。

当我宣布请学生上来讲时，下面的同学都比较惊愕，不敢相信自己的耳朵，表示疑问。当意识到我说的是真的时，有几位同学开始跃跃欲试，小施同学是第一个举手的，于是我请他先上台。

小施同学一向比较活跃，这一次上台反而有一些腼腆。一开始他有些手足无措，四肢都不知道往哪里摆，说话也吞吞吐吐，脸涨得通红。底下的同学看到他这样，也开始笑起来。没想到，过了一会儿，随着问题的深入，小施同学变得正经起来，有模有样的提问，模仿我说一些过渡的话，甚至还摆起范儿来管理纪律。下面的同学看到平时调皮的同学此时严肃地在台上“上课”，也逐渐认真起来，立刻就进入到课堂当中，积极和“老师”互动。慢慢的，小施同学有了经验，也不再紧张，顺利结束本课的一个环节。

结束之后，我对同学们说：“感谢施老师的教学，请大家给他鼓掌。”同学们给了他最热烈的掌声。

第二位上来的是张同学，她是位一紧张就容易说话磕巴的的女孩子，果然，她一上来就语无伦次，双手双脚也不知道往哪摆，说话逐渐磕巴。底下的同学也闹哄起来，她无助的朝我看来，我眼神鼓励她继续。于是她先发制人，揪出了“罪魁祸首”，说话也逐渐有底气。只要进入了状态，一向表达逻辑性很强的她轻易就吸引了同学们的目光，课堂的氛围屡次达到高潮。最后，同学们也给予了她热烈的掌声。

上来的两位同学虽然一开始有些紧张，但是他们并没有扭捏，逐渐变得大胆而自信，不仅知道上课的流程，还能进行发散和创新。在他们之后，想上来尝试的同学变得更多起来，几乎每个人都想上来展示自己，可惜由于时间关系，没能继续下去。不过我答应他们以后会多多提供机会，让他们上台讲课。

这半堂课让我深刻体会到课堂上学生主体性的发挥，当然，这只是激发学生课堂兴趣的一种方式，这一切的前提是教师要发挥主导作用，铺垫好了才能把课堂教给学生。从这一次互换身份中，我不仅了解到孩子们的闪光点，发现他们隐藏的潜能，还反省了自己，找出自己上课的不足。有时候，学生也是我们的老师。