学生的进步是来之不易的。因为学生可能经过很大的努力，才会有一点点进步。但是这一点点进步，很多教师都容易忽略不计，这样的情况会使学生认为自己的努力是徒劳的，自己的进步是微小的、不值得肯定的，逐渐就会对学生产生一种不良的心理暗示，使他们积极性受到打击和挫伤，创造性遭到抑制。美国心理学家詹姆斯说过，人最本质的需要是渴望被肯定。为此，教师应该关注学生，肯定学生每一次细微的进步，这样不仅可以使学生感受到教师的关注，也可以使学生感觉到自己的努力没有白费，感觉到自己还是有提升的空间。在得到了教师的肯定之后，学生会产生源源不断的学习动力，进而取得更大的进步。由此看来，肯定学生的进步是一种良好的心理暗示，是学生进步的助推器。        

罗森塔尔效应主要心理学观点就是心理暗示对教育者与被教育者有着巨大的作用。虽然其实验是积极的心理暗示，但是也不排除教育过程中有消极的心理暗示，一些教师埋怨学生学习成绩差、领悟能力差、讲过的内容记不住、考试总是不理想……这些都是消极的心理暗示，会对学生有着不良的影响，甚至会使学生自暴自弃。因此，教师在今后的教学过程中切记要收回这些消极的心理暗示，帮助学生走出这些消极心理暗示的阴影，以阳光的心态和状态投入到学习中。

罗森塔尔效应给我们的启示有很多。《世界经典教育案例启示录》在《罗森塔尔效应》篇的最后给广大教师提出了建议：“凡是学生能自己办到的事，老师绝不替代；课堂上能少讲的就少讲，能不讲的就不讲；把课堂时间还给学生，把学习的自主权交还给学生。”这一点也是罗森塔尔效应对教育的启示。教师应该根据这些启示，更科学地组织教学活动，以取得最佳的教学效果。