浅谈“9加几”教学感想

刚开学，看到一年级数学学科第一课时就是两幅图的时候，我傻眼了，心里想着就这两幅图我能讲一节课吗，最多估计20分钟就讲完了。后来经过认真备课，最后还是顺利上完了这一节课。后面的课每次也是认真研读教参，然后再教给孩子们。但是上着上着，我体会到了一种叫数学思维的东西。  

从第一单元的数一数到分一分再到加法。每一课时的安排都有它严谨的思考和紧密的联系。“9加几”安排在10加几之后。

首先我们先来看看10加几。教材提供了“盒子里放着10个苹果，盒子外放着5个苹果”的场景，要求学生根据图意列出四道算式10+5、5+10、15-5、15-10，然后让学生自己探索这四道题的计算方法。这样安排一方面可以使学生主动应用数的组成进行加减法，另一方面是位接下来学习20以内的进位加法做好准备。其实在这里，就给学生埋下了十进制这个概念的种子。

接下来我们看看“9加几”

【教学片断】

1、创设问题情境

  猴妈妈给小猴子安排数苹果的小任务，这可把小猴子难住了，你能帮帮小猴子吗？出示例题图，盒子里有9个苹果，盒子外面有4个苹果。

师：要想知道一共有多少个苹果，有什么好办法？

生：9+4

师：怎样计算9+4？（可以画一画、写一写，还可以用小棒摆一摆）

2、学生独立思考并操作

3、学生交流汇报

生：我是一个一个数出来的，1、2、3、4、5……12、13，一共有13个苹果。

师：还有其他方法吗？

生：我是接着数的，盒子里有9瓶，接着数盒子外的，10、11、12、13，一共有13个。

师：接着数这个方法就快多了，我们一起来数一数把。

（数到10时，教师把盒子外面的一个苹果通过动画拿到盒子里，接着数盒子外面的11、12、13，一共有13个。）

  【小结分析】

教学过程中让学生通过以往学习的经验来解决今天的数学问题。在认识9+4时，通过动态的把盒子外面的一个苹果拿到盒子里，有意将盒子外的第十个苹果和其它苹果分开，让学生充分感受凑十法的特点，为后面进一步学习十进制打下了基础。

【讲解算式】

 苹果拿一个到盒子里就凑成10个苹果，那么列算式我们可以怎么想呢？重点解决“凑谁”和“拆谁”的问题。教师通过一系列的问题，引导学生思考。“我们想把几凑成10？”、“将9凑成10还缺几？”、“我们要把4分成几和几？”“把几凑给9？”“把9凑成10后，4那里还剩几？”“最后一步怎么操作？”通过一联串的问题让学生感受凑十法的算理。通过凑十法使计算简便。让学生感受凑十法的好处，让他们有想学习的需求，提高学生的学习兴趣。

  数学思想的形成需要在过程中实现，只有经历问题解决的过程，才能体会数学思想的作用，理解数学思想的精髓，促进知识的有效迁移。