2022年3月8日，我有幸外出到科技园小学听课。总共观摩了6节低学段的语文课，让我感受颇深，受益匪浅，也让我充分领略了语文课堂教学的无穷艺术魅力。下面就我参加的这一次活动谈一点自己粗浅体会和感受：

首先，在识字教学方面，六位教师都是选择的是随文识字，将字放在课文中，体会情感。在生字呈现的方式上，各位老师都有着不同的教学方法。《漏》一课中，教师将生词都集中在漏的形象上，在分析时，借助故事情节让学生想象漏的模样，理解生词；《肥皂泡》中，教师将文章第二段说成是制作肥皂泡的说明书，让小朋友读懂说明书，再借助自带的肥皂水吹出真实的泡泡，让学生感受到泡泡的轻清透明、软悠悠的形象特点；《当世界年纪还小的时候》和《枫树上的喜鹊》一课，教师都识字时都选择的是讲解字的本义，包括出示字的演变过程，借助图片等方式。六位老师在课堂最后的十五分钟都选择了再次复习课堂上讲过的生字，并都采用了有趣的形式，加深小朋友对于课堂识字的印象。

   其次在朗读方面，老师们都是讲完了整篇文章内容，但在朗读时有详有略，重点部分会反复朗读，多种形式朗读，过渡部分教师不会花费太多时间，会自己讲简单带过或者请一个学生朗读。在导入之后，教师们都喜欢先自己范读，再让学生自己带着问题去读，教师在范读的时候就有意识地提醒学生朗读时的断句和情感变化。在重点朗读时，都是请学生先读一遍句子，分析里面的重点词语，再请人多次朗读，教师给予指导，最后学生齐读。针对文章的类型不同，学生的朗读方式也不一样，有的是一边做动作一边读，有的采用分角色扮演朗读，有的是师生合作读。整篇文章上下来，朗读方式多种多样，学生不会感到枯燥乏味，也不会没有激情。

最后，在教师课堂管理方面，每个老师都有自己独特的人格魅力。在赵清老师身上，我学到了当学生自己读完书后，教师可以给他一个大拇指，表扬一下，这样小朋友就不会乱动，反而会耐心地坐在位置上等着其他同学读完。徐佩佩老师在书写板书的时候，说“老师相信小朋友们一定都在和老师一起写”，我看见了很多没有举起手指书写的学生默默举起了手，跟着老师一起写课题。何潇老师问学生们有没有不会的词时，学生都沉默，于是何潇老师就把话改成了有几个词想向同学们请教一下，然后顺利的开展了接下来的教学。时燕老师在讲到“安静”一词时，还整顿了一下班上的纪律。由此可见，每位老师的课堂管理都存在着教育机智，灵活转变话语，将课堂管理和生字词也结合起来，真是值得学习。

此次外出学习，让我收获颇丰，在今后的教学中，我要努力向各位老师学习，学习他们的优点，让自己的课上的更好。