“项目”一词原来自于管理学，如果将项目化学习用到教学里，就是教师提供一系列的素材或者创造情境，让学生组建团队，解决一个开放式的问题。从确立项目到制定计划，再到实施计划，最后成果展示，都需要学生来负责，学生要了解并把握每一个环节。那么项目化学习如何在语文课堂里运用呢？

首先，教师要创设一定的环境。教学以“学生为主体”，并不是说教师就可以撒手不管。相反，教师要发挥主导作用，需要具备更多的专业知识和更高的专业素养，给学生提供一定的素材，让学生进行选择。以部编版四下语文的第三单元为例，它是一个诗歌单元，就能进行以“如何创作一本小诗集”为主题进行项目化学习，教师可以本单元的前四首现代诗为例，结合综合性学习版块的活动要求，引导学生进行诗歌写作的探索。同时，在绘画方面较强的同学就可以发挥出自己的优势，进行插图的绘制，组内成员分担不同职责的分工，收集、编排、配图、取名，各司其职，最后合作编写成一本小诗集。在这个过程中，学生不仅信息收集能力得到了提升，对提取信息、整合信息和运用信息的能力也有了较大提升，在此过程中也能提高他们的团队合作能力。

其次，教师可进行跨学科的知识点融合。项目化学习其实就是在锻炼学生的综合能力和专家思维，也是锻炼他们运用不同知识、技能的良好渠道。在上面的例子中，配图能力就来自于美术学科，所以说知识和技能都是融合贯通的。

最后，项目化学习并不一定适用在每一个单元、每一篇课文中，有的单元适合整体教学，有的则要“一课一策”，适合拎出来单篇上。所以教师在进行教学方法的选择时，也不能盲目迎合热点，要有自己的判断和思考。