Keep our city clean from “little things”

六年级上册第六单元 Keep our city clean上课反思

本课教学的主要内容是学会新的单词，在学习单词的过程中注意单词的发音，记单词时要与图片的内容相结合，并对句型What makes our city dirty?和What can we do to keep our city clean?这两个句型进行重点练习，为下文学习Grammar time打下良好的基础。
在对话的过程中注意兼顾不同层次的学生，对学习困难的学生采取帮扶措施，让他们熟悉课文中的语句。对课文中的重点句子可反复阐述，在讲解过程中注意听说读写的全部应用。情景对话部分要求学生注意发音的准确性。角色扮演时要注意生动，需要学生的积极性，在讲解这一部分知识时可以和自己所在的城市进行对比，从实际出发而练习。

在新授过程中，导入部分用从自己本城市南京出发，通过前后对比照片，了解城市的变化，并且发现城市现下存在的问题，继而引出本课课题“Keep our city clean”。Miss Li和同学们也在讨论城市，他们谈论了哪些方面呢？学生通过观看视频选择课文中提及的方面，即“problems和solutions”。接下来引导学生逐个突破两个问题“What makes our city dirty?”、“What can we do to keep our city clean?”。在解决第一个问题时，学生通过阅读文本找出让城市变得“脏”的事物，同时通过视频和图片了解这些污染的危害。学生可以根据板书进行复述，此外学生能够头脑风暴思考“污染会给我们带来什么？”

接下来针对第二部分文本的处理，通过小组活动的形式，学生自主阅读课文，找到解决方法，并写在卡片上，学生在小组内进行汇报，应用句型“To keep our city clean, we can...”接着邀请学生进行汇报总结。在check中，逐一拓展“公共交通”的出行方式、低碳生活方式，并且用垃圾分类的小活动加深学生对垃圾分类的认识。

学生在对文本有了认知和了解之后，朗读模仿课文，并且进行自由朗读或复述；绘本“White ghost”引入海洋污染，学生在找到problems和solutions之后，通过这一解决问题的思路研究其他问题；拓展活动中，学生可以结合自身的环境或更大的环境共同研究“Keep         .clean”,学生进行小组活动，发现问题，解决问题，同时进行汇报“The...is mesy/dirty. ...makes... dirty. To keep ... clean, we can....”最后引导学生从小事做起，一起保持城市整洁！

不足之处：在对文本的处理中，还没有深度挖掘文本中潜在的内容，比如多问一问“why、how”。在“move some factories away from our city”这一方法中，可以让学生思考，把工厂搬去哪里合适？为什么呢？这样进一步挖掘文本中潜在的知识与内涵，而并非只着眼于课文文本。此外，整体的教学设计可以更加联系学生的生活实际，让学生体验感更强。