计算贯穿了整个小学一年级的学习，特别是在一年级下学期，整学期基本都是计算，无论是现实生活中还是后面的继续学习中，计算都是每个人应该掌握的基本技能，特别是一年级的计算更是应该打下基础的时候，现在以一年级下学期《口算两位数减整十数、一位数》教学为例。

新课标明确要求我们：“要以正确的教育思想为指导，研究教学规律”应该教会学生算理，这样才能让孩子在计算中减少错误，后面可以加以练习，使学生在练习中体验知识间的联系，能从练习内容中加深感受和归纳，概况相关的知识结构和相应的方法，发展初步的综合，抽象，概括等思维能力。

  （ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。

  （ ）里面有（ ）个十和（ ）个一。

 3、59里面有（    ）个一和（    ）个十。

6个一和8个十合起来是（   ）。

【思考】通过复习整十数加整十数、整十数加一位数以及数的组成的内容为今天学习新课理解算理做了很好的知识铺垫。

“兴趣是最好的老师”计算对于小学生来说是比较枯燥的，而且一年级的学生很小，一节课注意力不能全部在课堂上，会玩玩橡皮，尺子，铅笔等，可能很小的事情都会引起学生的注意，一年学生还没有养成良好的学习习惯，在每一节课应该以游戏的方式导入，比如我在上《求被减数的简单实际问题》在导入时“（出示一个盒子，里面有10块橡皮）今天老师给大家带来了礼物，你们想到吗？想得到礼物，就要来做一个游戏，谁能动脑筋就能得到老师的礼物。要求：现在老师盒子里的礼品呢，全是橡皮。请一位小朋友来摸出几块，看还剩几块，猜出盒子里与原来有几块。行吗？指名学生摸出一些橡皮，看还剩几块。根据摸出的和剩下的块数提问：现在摸出了（）块，还剩（）块，原来有几块？提问：你是怎样想的？奖励回答正确的学生2块。提问：现在奖励了2块，还剩8块，原来是几块？你是怎样想的？”在这个活动中主要以学生熟悉的、简单的例子为载体，让学生初步体会求被减数的简单的实际问题数量间的联系，可以学习新内容做铺垫，以便学生在例题学习中理解数量关系。
课件展示盐城荷兰花海郁金香、盐渎公园、大纵湖芦苇荡的美丽景色图。

播放《春游》这首学生耳熟能详的歌曲，激发学生去春游的兴趣。

谈话：小朋友们去春游需要什么交通工具呢？

展示情境图，现在有几种车子大客车，中巴车，小汽车，你能从图中知道他们分别有多少辆嘛？

求：中巴车和小轿车一共有多少个座位？你能用我们学过的知识来解答嘛？

追问：你还能提出哪些用加法解决的问题呢？

（1）大客车和中巴车一共有多少个座位？

（2）大客车和小轿车一共有多少个座位？

指出：像45+30这样的算式是两位数加整十数，45+3这样的算式是两位数加一位数，（出示板书）这就是我们今天一起要来学习的内容。

【思考】创设春游情境，介绍盐城人文环境，不但可以激发学生的学习兴趣，同时可以让学生感受盐城的美，放手学生提出问题，培养学生的问题意识，独立列式并解答，通过比较寻找两个算式的异同点，加强学生对算理的理解。
    先研究两位数加整十数：45+30
    你会算吗？如果有学生马上说出答案，则说：有些小朋友真了不起，连今天要学的两位数加整十数都已经会算了。不过还不会算的同学不要着急，通过今天的学习你肯定能学会。
①请小朋友拿出学具，你会用小棒摆45吗？会在计数器上拨45吗？每人选一个学具表示45，再给同桌检查一下。
加上30用小棒怎么摆？用计数器怎么拨呢？你能算出得数吗？
和同桌的小朋友商量商量再试一试。
②交流：用小棒怎么摆的？（在四捆的下面摆三捆）
 结果是多少？你是怎么看出75的？
（三捆和四捆摆在一起，也就是先把4个十和3个十相加得7个十，再把7个十和5个一合起来是75。）
用计数器怎么拨的？结果是多少？你是怎么看出75的？
③刚才小朋友用小棒、计数器都算出了得数是75，你有没有发现它们计算时有什么相同的地方嘛？（都是先算……，课件圈一圈）是呀把45里的40和30先加起来得70，再把70和5合起来就是75了。（课件出示板书）
这个思考的过程可以分两步来想,用这样两个算式来表示：先算40+30=70，再算70+5=75。（出示两个算式）
小朋友你也会这样完整地说一说计算过程吗？把你的想法和同桌说一说。
学生独立说，再指名说。
    学习两位数加一位数
（1）你能用我们刚才学习的方法来研究两位数加一位数吗？看45+3，怎么算？
提出活动要求：先用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，再把你的想法用算式记录在作业纸上。
（2）收集资源，交流：用小棒怎么算的？
用计数器怎么算的？
这个小朋友的想法你看得懂吗？
（3）刚才小朋友用小棒、计数器、直接口算，都算出了得数是75，你能发现它们有什么相同的地方吗？（都是先算……，课件圈一圈）是呀把45里的5和3先加起来得8，再把40和8合起来就是48了。（课件出示板书）
和同桌的小朋友完整地说说计算过程。
师:小朋友学得很认真，比一比我们刚才的两道题，它们在计算时有什么不同吗？
发现：45+30先算40+30=70，这样的两位数加整十数是先把几个十和几个十相加。45+3先算5+3，这样的两位数加一位数是先把几个一和几个一相加。（完成板书）
小结：两位数加整十数，加在十位，个位不变；两位数加一位数，加在个位，十位不变。（出示板书，补充板书。）

【思考】通过摆小棒、拨计算等方法让学生自主探究理解算理，充分体现了学生的才是课堂的主体，老师只是组织者和引导者。然后再脱离小棒和计数器让学生能够抽象出算理的过程并用数学的语言描述出来。对于一年级教学计算中可以通过小棒、计数器让学生自己动手操作，摆一摆，拨一拨，然后通过想一想，算一算，自己发现规律，教师引导找到算理，例如在算15—4时，让学生先用小棒摆“15”这个数，先摆一捆，一捆10根，旁边再摆5根，减法就是从“去掉”的意思，从5根里面拿走4根，还剩11根，所以15-4=11，如图1，小学一年级的学生主要是具体形象思维为主，所以教学中应该贯彻直观性的教学，从摆小棒的过程中加深学生对这道算式的理解，也为学生正确的计算打下了扎实的基础。