《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是统编版语文一年级下册第六单元的课文，共有五个自然段。描写了圆圆的、绿绿的荷叶，语言生动优美。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……充满童真、童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：

一、创设情境，培养学生的想象能力

现代化教学技术——多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节,我抓住本校资源,利用多媒体播放校园池塘美丽的荷叶图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的兴趣。孩子们通过观察图片，兴奋的情绪一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。

在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰富起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，说说你的滋味，你的感觉；想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪？这个情境的创设，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系，本课的教学难点也迎刃而解了。在学完全文后，我让孩子在理解课文的基础上说说自己的想法，孩子们大胆想象，说：“荷叶是女孩子的裙子”、“荷叶是我的帽子（雨伞）”“荷叶是是蚂蚁的运动场”……我都给予了充分的肯定和表扬。

二、激发兴趣，创设氛围。

   教学过程是师生互动，生生互动的过程，强调师生间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，互相学习，互相影响，互相补充从而达到共识、共享、共进。我在课堂上时刻牢记这一点，激发孩子的兴趣，有乐学的兴趣，孩子就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。课的一开始，展示多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为学生创造一个活泼生动的乐学氛围。指导朗读时让孩子说出自己的感受，保留他们幼稚的意见。最后的拓展让孩子畅所欲言，表达自己想法，激发孩子的创新思维。课堂上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，兴趣盎然。

三、注重朗读的实践过程， 培养学生的朗读能力。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、个人读、分角色读、表演读……多种形式的读，在多种方式的作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注重孩子的自身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子认为小水珠很可爱，有的孩子认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

四、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀

教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边做出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

一堂课下来，收获颇多，感悟颇深。回顾课堂，其实也有很多不足之处，如：对个别学习有困难的孩子关注度不够，没有给予他们更多展现的机会；其次，教师本身的应变能力有所欠缺，解决问题的办法不够机智；课件制作比较粗糙，在运用过程中不够熟练。在今后的工作中，我将认真地学习，努力地钻研，让自己的能力不断提升！