《古对今》是一首对韵歌，诗歌以对对子的形式描绘了四季气候以及景物的特点，三段韵文，长短句交替，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替的自然规律。

   在教学中，引导学生联系上学期学的《对韵歌》，明白“对”字前后是两种相对的事物，可以是意思相近的，也可以是相反的。韵文在教学时最重要是要让学生读出韵律感，而一年级的学生在朗读方面更重要的是去模仿老师，因此教师的范读显得尤为重要。第一步，让孩子听范读，去听老师在读韵文时的咬字和停顿；第二步是让孩子们去借助拼音自己朗读课文，然后再全班齐读；第三步，读好课文，让孩子们读“对”字的前后，教师来读“对”字，师生合作，教师相机正音，最后一步就是男女生对读，读出韵律感。

  在识字教学方面，从音、形、义三方面来进行客观分析，重点放在了认读“圆”和“寒”，同时借助“日”字帮助学生去认识“晨”、“朝霞”、“夕阳”等字词，并帮助孩子们去理解“严寒”、“酷暑”的意思。

为了让课堂的识字环节充满趣味性，我运用了多种识字方法，第一种是生活识字，在教学“圆”的时候，让学生联系生活经验、观察识字，在教学“寒”会让学生联系到“暑”。第二种是图文识字，针对韵文中出现“莺歌燕舞”、“鸟语花香”等词语，我利用了图片，让孩子们去理解和掌握。第三种是归类识字，利用“杨”字串起归属植物的一类字，利用“日”为线索，串起“晨”、“暮”、“朝霞”、“夕阳”，并拓展更多同类字。这样识字效率高，也增加了识字的趣味性。

教学时仍有不足之处，在朗读教学时，仍有小部分孩子没有办法正确、流利、有感情的读出韵文，虽然班级整体朗诵听起来似乎有所成效，但有些孩子起来单独读的时候就会有拖音、咬字不清晰的情况出现，针对这种现象，可以让孩子们分小组去读书，选出优秀的小组长，其余人到小组长面前一个个过关阅读。