小时候，我们最早接触的儿童文学大概就是妈妈口中睡前故事，男孩听的是成长性与现代性的超人和彼得潘英雄故事，女孩子听得是的白雪公主、灰姑娘。这一类型的儿童文学带来的最多的就是想象力和对未知世界的探索。儿童文学构建的故事是儿童喜闻乐见容易理解的故事，印证了其儿童性。回想一下自己儿时，女孩都幻想着自己是个公主，然后遇见一个帅气王子。男孩子想象着自己是英雄，在世界发生灾难的时候，拯救世界。

曲折离奇的故事情节固然是很多文学作品制胜的法宝，但是对于儿童文学来说，在故事情节设置上更重要的一点，或许是要向孩子们传递一些有关成长的正能量，大多数儿童文学的主人公会面临一个困境，在困难面前他们学会逐渐克服恐惧，然后尝试解决难题，征服困境，最终得到成长，走向一个幸福喜乐的结局。童年时期的儿童文学更多偏向于真、善、美，因此大家都倾向于在这个时期的故事中，渗透一些做人的道理。《匹诺曹》说一个好孩子是不可以撒谎骗大人的，而《蚂蚁大力士》告诫我们当自己取得了好成绩以后，不要骄傲自满、自以为是，而是在取得好成绩的时候，严格要求自己不断地“更上一层楼”，我们才会不断进步。

童年时期的儿童文学还有一个鲜明特点是人物形象，仔细想想，当你在看一些作品的时候，你是不是一眼就能发现故事中人物好坏之分，像后妈和狼一直都是坏人，而公主和白兔就是善良与单纯的代表。孩子能够一眼就看透的人物性格，所以说儿童文学具有六大本质特征，即“现代性、故事性、幻想性、成长性、趣味性、朴素性”。

小学阶段，儿童文学开始从幻想性倾向于真实。郑渊洁是我在小学阶段接触较多的一位作家。最爱的就是他写的作品拍成了的《驯兔记》，讲述了一个调皮的男孩子皮皮鲁进入班级应回答的问题与老师预设的不同，受到好学生的批评。后来，好学生脑袋变成了一个兔子脑袋，老师大大表扬了这个女孩，说她这是好学生的表现，然后越来越多的孩子变成了兔脑袋，成为了老师口中的好孩子，只有皮皮鲁还是原来的模样，于是皮皮鲁受到了全班的偏见，老师甚至找来了皮皮鲁的家长，认为皮皮鲁影响她打造一个“全兔班”，在父母的逼迫下，老师的严厉管教和同学们嘲讽下，皮皮鲁渴望合群但又不想就这样被驯化，不得已他带上了一个兔子头套伪装成兔子脑袋，变得和班上同学一模一样。老师看到了很欣喜，她的班级终于变成了教育重点班级“全兔班”。这个故事表面上看这是可爱荒唐的儿童故事，实则是一部现实儿童文学作品。在郑渊洁笔下的世界，既赞赏了纯真、善良的本质，又从儿童的角度揭露了社会的不公，通过干预生活来展现人性本恶的一面，使小读者们能够从作品中强化自身的人生感悟。

这个时段的儿童文学更多的关注是学生的心理成长，他们会慢慢的从想象中的世界走向现实，感受到现实与想象之中的落差。

在之后，我们看到的儿童文学作品就偏向于儿童成长道路上真正的成熟，虽然儿童文学是快乐的文学，但快乐不是没有深度的娱乐，快乐也不意味着抛弃忧伤。作家还在坚守着自己的美学理想，比如曹文轩的小说。《草房子》是比较熟知的一个作品了，在里面更多的体现的是一种苦难式的教育。杜小康是我在书中最爱的一个人物形象，苦难在他的身上体现的淋漓尽致。在苦难的生活中，唯一不变的就是他身上的闪光品质。孩子经历了苦难知道了他未来道路该怎么抉择，苦难给他带来的是成长的内心坚定。

儿童文学作品在儿童的成长中也像一个孩子一般，出现于儿童生命之中，它陪伴着孩子成长。在成长的阶段，他的文学内涵也在不断丰富，孩子也在学着更好的适应生活。不同时期的儿童文学作品具有不同意义，他会教给孩子不同的人生道理。