1.注重数学学习与现实生活的联系，体验数学学习的价值
    在上课开始，教师请学生欣赏生活中的三角形，让学生体会到生活中处处有数学，唤起学生研究三角形的兴趣，调动学生积极的学习情绪。把数学学习与现实生活紧密联系在一起，让学生切实感悟到“数学源于生活，服务于生活”的理念。
    2.利用学生己有的知识和经验，发挥学生的主体作用
    学生已有的知识和经验，是其后续学习的基础。在课堂上，教师很好地利用了学生已有的知识经验，让学生充分发挥学习主体的作用。例如，让学生画三角形、判断三角形和说什么样的图形称为三角形，再现已有的三角形的知识;又如，让学生凭借对“垂直”与平行四边形的底和高认识的经历和体验，通过尝试画高、交流讨论、画出三角形指定底边上的高等活动，在已有知识和技能的迁移中自主构建对三角形底和高的认识。
   3.创设宽松和谐的学习氛围，促进学生全面发展
    教学过程中，既为学生提供独立思考、操作的空间，又为学生创设良好的交流环境。在宽松和谐的氛围中，展开小组的、全班的不同形式、不同范围的交流，师生共同分享活动成功的快乐，情感融于快乐之中，知识融于快乐之中。创设宽松和谐的课堂氛围，有利于学生养成敢想、敢问、敢说、敢做的良好习惯，有利于培养学生善于倾听、善于欣赏他人的良好品质。
    整节课，数学活动丰富而有序，体现了“数学源于生活，服务于生活”的基本理念。同时，每项活动都注重发挥学生的主体作用。学生在获取知识的过程中积累从事数学活动的经验，感受探索数学知识的乐趣和意义，领悟数学的价值。