《两位数加两位数进位加》听课反思

上周今天听了吴老师的公开课《两位数加两位数进位加法》 ，本课是在学生已经掌握了两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数的进位加法的基础上展开教学的。吴老师的课堂生动有趣，教学思路清晰，始终以学生为主体。本节课教学过程中，有以下几点值得借鉴学习：

 1.吴老师重视操作过程中，让学生通过摆小棒，拨计数器帮助理解进位加算理。

   低年级学生特别依赖于已有经验和直观思维，抽象的计算只有放在一个具体情境中和具体的活动结合起来，才能容易调动学生的学习积极性，提高学习的热情。吴老师在引导学生根据情境图提出数学问题，并列出算式后，提出用摆小棒和拨数珠的方法来验证答案。其中摆小棒延用了教学口算时的方法，学生摆小棒发现4根和6根合起来可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能够形象地表现出为什么进位，与学生已有的数学活动经验比较接近，学生的操作活动也比较顺利。拨数珠要根据 10个一是1个十，去掉个位上的10颗算珠，同时在十位上添1颗算珠。引导学生注意十位上的计算是3（个十）加1（个十）再加1（个十），得到5（个十）。能够很清楚地显示出个位满10向十位进1 ，比摆小棒更容易过渡到竖式计算上面。学生通过操作学具，初步理解了进位的原理，积累了相应的经验，有利于学生从形象到抽象地看待进位，逐步形成计算思路，掌握算法要领。

 2.吴老师在教学过程中关注教学细节，使学生计算正确率提高。

   在摆小棒和拨数珠的基础上教学笔算，学生已经会按照相同数位上的数对齐写出竖式，吴老师联系10根小棒捆成1捆，以及拨去个位上的10颗算珠在十位上添1颗算珠的操作，帮助学生理解 个位上4加6得10，向十位进1，个位写0 。并指导学生十位右边写一个小小的 1 ，在个位上写 0 ，叫进1写0。竖式十位上的计算，陈老师也梳理得很细致，让学生说清3＋1＋进位1＝5。在学生计算出得数50后，陈老师继续引导学生结合具体的数据说笔算的过程和方法，轻声说、同桌说、齐说、小老师领着说，学生在反复说的过程中，有效地掌握了计算的过程及方法。

 3.总结计算方法，形成计算技能。

  个位和个位对齐，十位和十位对齐。 从个位加起。 这是学生在学习新课之前已经掌握的计算法则，相比相同数位对齐这种说法，上面的说法更适合低年级学生。 个位相加满10的，要向十位进1 把怎样进位总结得很清楚、很具体，也很有操作性。

   总的来说，本课吴老师引导学生说计算过程和方法，这一过程做得很扎实，本课的容量偏少，在教学过程中学生通过板演也能得到足够的练习。