低年级孩子动手实验前的思考

新课程标准指出，要保护学生的好奇心和求知欲。低年级年级学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，具体表现在他们有问不完的问题的问题，，如：“云为什么是白色的？”“树叶为什么是绿色的？”“天上为什么打雷？”等。对于学生提出的各种问题，我们不一定要要去给孩子解释原因，因为即使解释了，孩子们也很难理解。教师应该引导他们去思考“怎么会想到这个问题的”，并及时做出正面评价，让学生感觉自己了不起、会思考，从而收获更多的成就感。同时，教师要鼓励低年级学生多观察、多思考，多提出一些问题。

做实验是科学探究的一种方式，但是对于低年级学生来说，做实验是一项大的挑战：第一，纪律方面，很难得到保证；第二，做实验对于他们来说和玩没什么区别，但是只注重玩就失去了探究的意义。所以，对科学老师来说，如何有序的组织科学探究，让学生有序的组织科学探究，让学生知道如何开展科学探究，是一件值得探索的事情。

在上低年级的实验课时，要做好示范作用，先展示实验需要用的器材，告诉学生每个器材的功能，并出示实验记录单，告诉学生如何记录，低年级学生刚识字，写字比较慢，因此，更多的使用图画记录，这样更符合低年级学生的学习特性，也能让学生爱上记录，对做实验有也有一个初步的概念。同时，在低年级课堂应更注重规则的制定，在课上可以喊一些指令，比如“123，坐坐好”、“321，闭闭紧”等等，让学生更好的进入学习的状态。

低年级的课堂教师应该重点培养学生的兴趣，保持学生的好奇心和求知欲，让学生体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力。