自制指南针乐趣无限

课程标准：

“物质科学领域”：6.5.1磁铁能对某些物体产生作用

“技术与工程领域”：16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活

本课是本单元最后一课，这一单元围绕“磁铁的磁性”这条主线递进式展开。《自制指南针》，以第二课中的磁铁能指示方向为基础。（但实际上指示方向在第二课中未深入探究，只是一带而过），所以，从内容关联上说，第三课是第二课的延续和拓展。

开头采用复习导入，通过两个问题：①“磁铁在什么情况下相互吸引？什么情况下相互排斥？”②“磁铁的磁力大小是怎么分布的？”让学生很快回忆起磁铁的两个重要性质，这也为后面自制指南针做好铺垫。接着介绍古代人利用磁铁的这些性质创造了指示方向的“司南”，学生在看到图片后，增加了对司南的认识，同时叶会联想到现代社会的“指南针”，这时候引导学生比较两者的不同和相同，学生会意识到司南制作的材料比较贵重，而随着时间的变化人们可以利用比较轻便的材料制造有同样功能的物品，这也体现了16.2的目标。

指南针能够指示方向的前提是它自身具有磁性，那么需要首先证明物体是否具有磁性，利用“磁铁能吸引含有铁的物品”就可以对磁化后的钢针进行磁性检验。这里也体现了6.5.1的目标。在指示方向之前，利用“同极相斥，异极相吸”的方法帮助学生把磁化后的钢针想象成新的磁铁，这一更进一步地深化了对南极（S）和北极（N）的认识，为磁铁能指示方向做铺垫。

           图1：用磁铁来回摩擦钢针                图2：把钢针放在水面木塞上

当然在实际上课的过程中也会遇到一些问题，比如课前准备了大小不同的两种钢针，实验时发现，较大钢针需要更多次，而且比较难以真正检测出来磁极（可能是磁力不够），而较小大的钢针容易磁化。当然，有些学生磁化操作不当，导致磁极的辨认出现混乱，这其实一方面与操作有关，另一方面可能与钢针的材料有关（铁含量过高）。

本节课在前一课在前一课磁极基础上，学生将所学运用到实际，开拓了学生的思维，也锻炼了动手能力。对于未出现预设结果的要及时查找原因，帮助学生树立科学探究的意识，这也体现了科学探究的目标。