本节课的内容较为简单，重难点突出，主要集中于商的位置上。学生对于除数是整十数的除法口算掌握得还好,基本上都能很快地、正确地得出答案。

但是一些学生对于被除数不是整十数或整百数的计算有一些问题,特别是碰到有余数的除法,就会犯一些错误。在除法算式中，余数是不可避免的一项重要组成部分。从刚接触起，就一直不断强调余数要小于除数。

多数孩子已经忘记这个概念，只有在做题时才会意识到。这不是好习惯，容易造成涂改过多。有一些学生对概念的界定有所模糊。余数与除数的关系仅仅是小于，而不是所谓的“不超过”、“不大于”等等，都是对概念的不清楚。学生需要加强训练,特别是竖式计算。?

第二个方面是商的位置。这是本节课的难点，问题出现的根源在于算理理解得不够清楚。学生在计算时，通常是把“0”去掉，这应该是计算的小技巧，而不是算法。

算法分为两种，想乘算除和推理。有了表内乘法口诀，紧接着就是根据以往的知识去推理，将几个“一”导向几个“十”。由于倍数放大，所以学生经常会将个位数的商写在十位上。

在本堂教学课中，我有以下几点做得不够：

课堂导入过于单调。本节课为计算课，计算课相对于其他可来说是十分枯燥的。尤其是假期在家学过的学生，已经对知识有了熟悉感甚至是厌烦感。通过例如有关生活的例子，创设出复习的情境，引导学生回忆以前的知识（两、三位数除以一位数），可能更吸引学生的注意力。

对于算理不够透彻。计算课的正确率是建立在算理的理解和技巧的运用上的。这节课的算理是一个推导的过程。由几个“一”推导到几个“十”，看似简单，对于许多学生来说比较抽象。此时应该借助道具小棒，由“捆”到“根”，再有“根”到“捆”。让学生自己动手操作，小组合作更能理解深刻。

忘记验算的教学。这是本节课的重大失误。在教授计算的时候，验算是必不可少的。本节课的验算虽然不难，但是由于在竖式计算的时候，错误率高，所以验算的重要性是很高的。并且导致课堂时间的过多。

没有细读教参。这节课应该与书上的“练习二”紧密联系，不应该仅仅只有新课部分的一些简单练习。计算课的练习较多，可以设置比赛的方式来做，激发学生的兴趣，使看似枯燥的练习变得有趣。

上课的速度过快。学生的课前掌握情况是决定该堂课的速度快慢的必要条件。确实，有许多学生已经掌握该部分的知识。但是，有更多的学生是“只知其一，不知其二”。算理的不透彻、算法的不明确、技巧的不熟练，都是需要老师引导的。有些学生在计算时的不规范，不细心，都是普遍存在的现象。所以不管哪些学生已经会了，还是要不断强调细节。