这节课上下来，我个人来说还是比较舒服的，孩子们的效果反馈也是我比较满意的，细细分析，主要是做到了以下几点：

一、充分利用预习单，只讲学生需要我讲的，效果显著。

预习也是学生独立学习的保障。我在这一课课前精心设计了预习单，上课前检查了同学们的预习单，找出了他们觉得难读的字，组成词语出示，果然很多孩子读错。还发现“武”有十几个学生加了撇，所以搜集了武字的字理、渊源，用故事的形式讲给孩子们听。相信同学们这个字不会再错了。以学定教是最高效、最理想的方法。

二、提问也是大有学问的。

　 一个需要思考后得出结论的问题往往能使学生兴奋起来，给课堂带来挑战和惊喜。当然难度是要学生能达到的。在课堂教学中，我使用多种方法引发孩子的真正思考。达到了一切皆有思维，一切皆须思维的目的。课无思维，便不再是课，而只是灌输。

　　三、对文本的深入理解是有必要的。

　　充满智力挑战的课堂主要不是课堂组织形式给学生带来的挑战，更重要的是知识本身的魅力带来的挑战。教师要使知识本身的魅力散发出来，离不开文本细读的功夫。可以说，我们文本细读所达到的深度决定了课堂所能达到的高度。在我想要准备这节课之前，摒弃了一切杂念，就是读课文，一遍遍读课文，然后有了自己的理解之后，再开始着手设计。所以，我对文章的感情也感染着、打动着孩子们。

　　当然，也有很多不尽人意之处。比如想要向学生传达的信息太多，以至于教学环节一删再删，还是觉得挺满。牵得太紧，一直告诉自己要放要放，还是说得太多。还有就是语调再温和一点从容一点，也许整个课堂会更为和谐。