“双减”政策的出台，是学生的福音，更是未来教育的方向。在教学内容总量不变的前提下，如何提高课堂教学效率，如何智慧地设计作业从而促进学生学习效率的提高，这是我们所有教师当下所面临的全新课题。今天，我观摩了三位优秀教师的课堂，聆听了倪鸣老师的讲座，获得了许多启发。

一、聚焦语文要素，教学目标可测可评

小学语文统编教材中设置的“单元语文要素”，为教师明确教学目标提供了重要依据。蔡文璨老师所教学的《黄继光》一课，教学目标少而精，从“学”的角度陈述目标，所采用的行为动词可观察、可测量、可操作、易落实，如“认识”、“读准”、“找出”、“感受”、“运用所学方法”、“自主阅读”等。这反映出蔡老师对不同阶段的单元语文要素、学情非常了解。结合倪老师的讲座，我不禁意识到作为语文教师，我们既要理清要素、板块的纵向发展、单元内容的横向推进，还要对习题提示进行深入剖析，从而科学定标。作业环节，也处处体现蔡老师的用心良苦。她结合课后“阅读链接”中的钱学森资料袋，引导学生独立探究钱学森的人物形象，及时对课内所学进行巩固、运用，同时也方便教师了解学生所学情况，使得“教学练评”一体化，落实以评促教、以评促学。

二、努力帮助学生学会学习，成为课堂的主人

我们应由简单地要求学生按照教师的要求进行学习逐步转向帮助他们学会学习，真正成为学习的主人。蔡文璨老师的课堂给我留下了深刻的印象。蔡老师先出示课文标题下的自学提示，引导学生了解本节课我们需要解决的问题，然后带领学生回顾我们已掌握的分析人物形象的方法，通过小组讨论的形式，学生结合具体语句分析黄继光的英雄形象。在交流环节，蔡老师更是大胆放手，让学生自主完成板书，使学生思维可视化。同时，蔡老师结合历史背景、影像等资料，对相应的学习过程进行补充，帮助学生理解，从而做出更深入的思考，很好地落实了学生在学习过程中的主体地位。

三、整体设计作业，提升学生思维品质

小学阶段的作业更是一种学习习惯、态度、心理品质的养成。倪老师出示了一组对某小学语文家庭作业调查数据，我们可以明显的发现其中的问题，学生的语文家庭作业完成时间压减下去了，但作业没有选择性，作业内容单一且重复等问题仍然存在于我们的语文学习中。在听完倪老师的讲座后，我进行了自我反思，我布置的那些家庭作业是否促进了学生思维的发展？是不是对全部学生都有必要？是否课堂中每一个知识点，学生都必须掌握并熟练运用？我也深刻的意识到，我们不仅应当全面压减作业总量和时间，更应当通过认真学习和深入的研究弄清什么是真正的难点和重点，切实做好作业的整体设计的主要标准，真正做好“分清主次，突出重点，以主代次”。

为了使不同的学生在语文上得到不同的发展，作业设计也要体现层次性和差异性，呈现丰富多样的作业菜单，允许学生选择适合自己的作业内容，努力使全体学生都能获得成功的体验。我们要力求通过对某一题的讲解，使学生学会具体的解题方法或思维策略，从而过渡到学生思维品质的提升，帮助他们逐步学会更深入、更清晰、更全面、更合理的思考。

“双减”政策的稳步推进，离不开高效的课堂。我将把本次学到的理念运用到自己的教学实践中并做好指导工作，让更多老师不断提高课堂效率，优化作业设计，服务学生，助力“双减”。