9月15日在线上听了庞老师老师上的《猎人海力布》一课，我对如何结合具体课文以及课后问题落实语文要素，提升学生能力，进行教学，有很大的收获。

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，这单元的民间故事都只是训练学生进行创造性复述的例子。因此课文中的字词等其他内容，都可以进行略讲。课文要以哪个教学目标作为重点，全凭老师的教学设计与课堂引导。

一、起小标题：理清故事脉络，防止复述时遗漏

庞老师设计的两个课时的教学，在第一课时快速解决识字写字的字词部分，然后让学生通过自己快速默读、起小标题的方法来归纳每一段的内容。由起小标题归纳内容，把故事的各个部门串成一条线，每个部分前后紧密相连，到时在进行复述的时候，就不容易漏掉某一部分的内容。在把每一段起好小标题后，又将这些小标题分成两部分，将整个“猎人海力布”的故事分为主要的两件事：救白蛇得宝石——救乡亲变石头。这些环节都是帮助学生理清故事的发展脉络，理清故事的发展脉络，在之后复述故事的时候，才能做到“不遗漏”。

二、复述故事有方法，知道方法再操作

在完成了以上环节后，开始进入复述故事的环节。先让学生回顾复述详细复述故事的方法，“复述这个故事要关注哪些重要情节、如何将直接引语转换成间接引语”将这些可能在复述故事时遇到的问题，先提前练习，再让学生进行复述。先知道方法再进行操作，使得之后练习时不迷茫。

三、体会人物感情，创造性复述的前提

第一课时完成了原文复述，第二课时的教学重在练习创造性复述。创造性复述的含义就是增加人物的动作、神态、语言、心理等细节，使故事通过不同的人讲出来都是不一样的。庞老师通过在课堂上导入“小明回家把猎人海力布的故事讲给家人听”，让学生从直观对比中体会“原文复述”与“创造性复述”的不同，并通过一系列问题的引导，让学生通过阅读课文，身临其境地感受海力布出于对村民们的爱，因此非常急切的心理，只有感受到海力布伟大的为民着想、无私奉献的精神，才能合理地想象海力布当时的动作、神态、语言、心理活动。

除了可以站在主人公海力布的角度进行创造性复述外，还可以站在村民等其他人物的角度进行创造性复述。不管站在哪个人物的角度，最重要的都是体会人物的心情，合理地想象人物当时的动作、神态、语言、心理活动。只有融入了“真感情”，故事才会讲得动听、动人，创造性复述才落到实处。

   对故事进行创造性复述，是在中年级“详细复述”“简要复述”基础上的进阶学习。《猎人海力布》是一个篇幅比较长、情节比较多的故事，所以在进行复述时，不遗漏重要情节是基本，在此基础上，通过自己对故事主人公的理解和感悟，加入人物的动作、语言、神态、心理等细节，使故事在复述中变得具有个人特色，更加具有感染力，这才是成功的“创造性复述”。

   教师在进行“创造性复述”教学时，重点是授予方法，鼓励学生发挥想象力，进行属于自己的“创造性复述”，向别人讲述属于你的“猎人海力布”的故事。