学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学知识思想和方法,获得广泛的数学活动经验。一节数学课的成功与否，关键在于教师如何设计教学过程。《数学课程标准》 指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

《长方形和正方形的认识》这- -课 ,教学重点难点是使学生掌握长方形和正方形的特征,能区别长方形和正方形。这-节课让学生对它们的特点有个初步的直观认识，为以后进一步学习做准备。虽然是看似简单的一-些平面图形的认识,教材内容的安排也较少,且小学生对平面图形的概念本身就较生疏。为此,这样设计教学过程:

1、选择学生熟悉的生活图画，例如: 3.5英寸软盘、钟面。引出对旧知识的回忆,激发学

生探究新知识的兴趣。

2、引导学生自由讨论,把自己想从哪些方面研究图形的方法,与同桌互相交流,让学生

在友好的氛围中无拘无束地表示出来。创造轻松、民主的课堂氛围,使学生能够畅所欲

言，主动积极地学习。

3、在了解长方形和正方形的特征后，出示钉子板,加强学生对图形的感知，由四条线段

围成的,同时很好地抓住了学生的兴奋点，学生们个个跃跃欲试,都想上台展示自己。

4、让学生走出教室，带上纸和笔,把自己看到的平面图形记下来。从学生的生活实际出

发，使学生真切感受到生活中到处有数学,数学知识就在我们身边。

这节课我遵照学生的年龄特点及认知规律,精心设计了形式新颖,情境意识强烈的题目和问题。较好地完成了教学目标,学生在轻松、快乐的课堂氛围下完成了所有练习。学生的学习兴趣在下课时还未减退,他们拿着笔、纸在操场上寻找图形，当他们又找到一个平面图形时,像发现了新大陆，兴高采烈地跑到我面前，说:“庄老师 ，我已找到了10.....学生能够自主探索、积极、主动地去发现。学生学得主动,就会学有成效。

数学的学习，不仅要让学生学习基础知识，掌握基本技能，同时更要将它看作是一种文化。让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。