《教师花传书》读后感

周末的时候在翻阅教育类书籍，我突然被这本书唯美的名字吸引住了，很想仔细研读一下这本书。这本书初读起来似乎很难懂，但是细读起来，真是收获颇丰，感触颇多。“花是心，种是技。”花是表现出来的美，技是基于体验的身体技法。佐藤学先生借助于《风姿花传》的意蕴，写作了他的《教师花传录》，《风姿花传》是日本能剧大师世阿弥的作品，这个题目就很有诗意：风是没有形状的，无法抓住，也没有办法描绘它的形态，但是当风吹拂花朵，当花朵随风飘零的时候，我们不是借助于花朵儿感受到了风的存在吗？正是借用世阿弥这种富有禅意的态度去描绘教师应有的状态和境界。《教师花传书》就是秉承了这种精神，他将教师的专业成长比喻为从“种”到“花”的动态过程，提出教师洗练教学，形成“妙花”的心、“花”的种。解密专家型教师的成长，要静听课堂“妙花”之声绽放。

教师的工作本身就一种劳神费心的繁琐工作，繁重的工作很累，如果老师不能够从忙碌中去学习一些新鲜的知识，就会被劳碌的琐碎工作中沦为吃老本的一类人，但是这种老本吃不了多久，就会发现自己就像一只井底之蛙一样，目光短浅，更不上时代发展。甚至学生谈论的什么，学生想什么，老师都一概不知。所以学生不断在变化，教师的知识发展一定要与时俱进，才能更好地发展自己，胜任自己的教学工作。教师这个职业就决定着我们一定要持续不断地学习、修炼、提升自己，才能够更好地胜任教师这份具有创造性的工作。教师要善于向书本学习，向学生学习，向同事学习，关键学习其实质，即同事教学的实践之“花”，从而研究“花”之“种”。

“满怀着希望之时，自身就会永生。”教师首先对自身有希望，方能影响和感染学生的无限希望。花是心，种是技，教师只有真正专业性很强的时候才能够不断行走在专家型教师之路上。专家型教师不仅仅是有经验，善反思，更多的会建构自我的话语体系，建构自我的教育理论。教师之所以成为专家，是因为教师工作是在复杂的场景中进行高度的知性活动，具有不可复制、粘贴。所以，作为新的教师，我们也要思考如何成为专家型教师。