深度学习是指学生能在问题情境中积极地进行探究，并将自己的全部精力投入到活动中，并在已有的经验和知识的基础上进行自我建构，从而达到更高层次的知识学习。道德与法治这门课重在德育，它能传授知识、提升能力，有价值引领、实践导行的作用。下面将以道德与法治这门学科为例，谈谈这门课需要的能力与素养，以及如何进行这门学科的深度教学。

一、知行合一，教师身体力行

知行合一是教育的一个重要目标，它可以直接转变为教育的引导力，引导学生形成良好的心理状态，为下一步的生活做好准备。因此，教师要从一开始就要在学生的认知和情感上下功夫，制订教学计划，了解学生的经验背景，引导学生在情感认知上进行深度挖掘和思考，这才是真正意义上的教育，也是深度学习的前提。

二、接纳学生，营造民主气氛

深度学习是一种自觉、高投入的沉浸式学习，是学习者在积极的情绪和热情的状态下进行的。因此，深度教学既要注重教学设计、教学对象，又要注重师生之间的对话和互动，使学生处于一种深度学习的境界。教师要以积极、愉快的态度接纳每一个孩子，营造平等、民主、对话、协商的课堂气氛，树立学生的学习共同体意识，打破主客二元的师生关系，提出合理问题，激发学生学习的积极主动性，引导学生积极参与、主动探索、勇于质疑、乐于合作，进入深度学习状态。

三、激发兴趣，建构知识体系

深度教学要求学生全身心投入，激发学生学习的主体性，主动学习、探索，建构自己的知识和价值。建构论主张，学生在接受知识时，应依据自己的经验，在判断是否合理的情况下，自行建构自己的知识。教师从一开始就设定了真正的问题情境，使学生在探索中进行思考，最终形成一个学习共同体。在教师的引导下，通过自我理解、自我感悟、自我发掘，实现情感和价值观的自我认同。

四、及时反馈，强化评价体系

  在深度教学的过程中，仍然需要教师进行不断评价，实现“教学评”一致。教师在教学时应该注重发展性评价和过程性评价，加强知识体系强化，真实客观，在评价中对学生的深度学习进行反馈。

总之，道德与法治是一门充满了人文色彩、时代感的学科。在教学前，教师应及时了解学生的状态，接纳学生，教学中注重民主氛围的营造，在教学时持续评价反馈，以达到真正的深度学习。