《日月潭》听课心得体会

　　本周有幸听了一节《日月潭》的公开课，执教者为杨倩老师，杨老师经验丰富，我的体会也颇深。《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨的景色，展现了日月潭的迷人风姿。表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

　　听了杨老师执教的这一课，接下就结合杨老师的课说说我的听课感受。

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”上课伊始，杨老师先以学生感兴趣的话题“你喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？”引入新课，问题一抛出，学生就激动起，争先恐后想告诉大家，他都去过哪些地方，学生的积极性被激发，为接下来的学习奠定了基础。

　　二、自主识字、生生互动

　　在识字环节，杨老师以有拼音读生字词、无拼音的生字词到生字层层递进的学习形式，采用自读、指名读、齐读、开火车读、小老师领读等识字方法，让学生掌握了本课的生字，在识记字形时，除了学生用“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法外，还引导学生用猜字谜的方法记住了“展”，通过“建”和“迷、迈、迹”之间的比较，区分了建之和走之的写法，在巩固字词环节，老师利用课后的四字词语，通过读、填空的形式让学生很快的记住了这些词语，体现学生自主识字、生生互动的结果。由于学习方法多样，学生学习兴趣很高，课堂氛围活跃，师生配合默契。

　　三、以生为本，朗读感悟

　　杨老师以“日月潭给你留下了什么样的印象”这个问题引导学生读书谈感受，以此引出第五段“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”这句话是对本内容的一个总结。老师就抓住“风光秀丽”这个词，让学生利用刚刚学会的默读方法，边读边找出描写日月潭风光秀丽的语句。学生通过认真读书都能找到这些体现日月潭风光秀丽的语句，老师根据学生找到的语句引导学生理解意思，由于很多学生没有去过这个地方，对于难理解的词语和实际的景色，运用图片加深理解，然后通过自读、指名读、齐读、男女生赛读等朗读方式，读出了日月潭的美丽，把学习的主动权交给了学生。

　　四、运用空白，加强语言字训练

　　教材就是学习运用的例子。本节课，杨老师抓住了中的空白点，引导学生加以学习运用，如在讲到日月潭的形状的时候，在引出是比喻句的同时，引导学生运用“像”说一个比喻句，学生都积极的发言，说的很准确，老师还给予“想象力真丰富”的高度评价。再如在学习三、四段的时候，让学生通过学习发现，从“清晨——中午”这是按时间的顺序写出了日月潭的美丽风景。并引导学生结合不同时间的黄山图，仿照本的形式说一说黄山的美景。学生基本能说出一点，但不够全面，这关键在于老师的引导。