小学教育中，数学是非常重要的一项基础学科，但是由于这门学科具有较理的抽象性，因此

很交小学生在对这门学科的学习中会比较容易出现各种问题。小学数学学困生这一问题也对提高数学课

堂教学效率造成了一定程度的影响，并县直接影响到了学校整体的教育教学质量。当前阶段对于数学学

囷生的转化己经成为学校和教师共同关注的一个问题。本文针对小学数学学困生形成的原因进行了分

析，并对此提出转化策路。

关键词：小学数学；学园生；转化策路

随看近些年采教育改革的不断推进，小学阶段的教育中也明确的提出 ：在学习过程中要让小学生得

到全方位的发展，不出现偏科的现象。目前小学阶段的敦育中，语文和数学还是最主要的两门学科，相

对于数学课程采说，小学语文因为有较强的故事性，所以更容易被小学生所接受。很多小学生会认为学

习数学很桔燥，除了背加减乘除法的口诀就是背一些数学公式，表现在课堂教学中就是注意力很难长时

月集牛，给小学数学的教学工作增加了诸多困难。实际教学中，学困生的门题或多或少存在于每个班

级，然而学困生的形成大多数都不是因为学生智力的问题。如何转化学因生，是当前我们小学数学教师

重要关注的一个重要问题。

1. 小学数学学困生的成因

1.1学生缺三对数学的学习兴趣：小学生难以学好数学的主要原因还是在于学生在学习数学时的态

度，大多数学困生会因为觉得数学学科枯燥乏味，因而在学习数学时会比较随意，往往在学习数学的过

程中遇到难题就会丧失学习的兴趣。此外，还有的学生因为在其他学科的学习成绩也比较落后，从而导

致自信心的缺乏，认为自己不够聪明，学什么都学不好，面对数学更是产生了畏惧心理[ 1〕。这些都

是造成学困生不能学好数学的主要因素，同时也让很多小学数学教师大感头疼。

1.2教师教学方法有待改进：说到数学教师，很多学生的第一印象都会觉得数学教师大多数都很

刻板严肃，学生与教师之间存在距高感。很多小学数学教师在教学过程中很少去关注学生的心理状态

也很少有感情投入，关注的重点往往只在对知识的讲解上。还有少数教师只喜欢数学成绩比较优秀的学

生，甚至还有庆恶数学成绩较差的学生，从而造成这些学生产生一定程度的厌学心理，再加之本来就比

较桔燥乏味的数学知识。使学生在心理上更加抵触数学，最终导致学生更加难以学好数学。

13学生缺三学习数学的良好习惯：学习习惯需要学生通过长明的实践来逐步建立和养成。对手

学生而言，学习习惯的好坏对他们的学习效果有看巨大影响。大多数时侯，学生的学习品质都是由他们

的学习习惯所决定的。学生如果缺三良好的学习司惯，那么他在学习的过程中就很容易出现如：学习目

标不明确、学可态宸不端正以及学彐意志不强等门题，而在这些门题的影响下，学主更难以建立宸好的

学习司惯，如此一来就会无成恶性循环，最終使学主的学习效果大打折扣。大多致宁困生的不良学习习

惯都表现为，溧堂上洼意力不能集市

能不愿意主动思考门题，无法生工完成数学作业，没有良好的读题

和声题习惯以及完成解题后没有检百和验算的司候、小学数学学困生的转化策略

2.1培养学生的学习兴趣：数学这门学科的特点是科学和严谨，同时数学还是一门具有抽象性的学

科，这也是学困生不能学好数学的主要原因。要让学生学好数学，就需要把抽象的数学知识直观的展现

给学生，使其能够更加吸引学生的注意力，从而使学生的学习情趣得到提高。由于小学生年龄还小，通

常都比较好动，容易对身边的新鲜事物感兴趣。因此，小学数学教师需要充分利用小学生的这一特点

[2〕。例如：在教学长方形和正方形的时候，教师可以给学生布置一项课后作业，让他们回家之后利

用废纸张自己动手制作长方体和正方体的盒子各一个，同时教师要指导学生如何裁剪和粘贴制作纸盒，

制作过程中可以参照自己的铅笔盒和家中的收纳盒等。最后要还要在课堂上表扬做得好的学生，以及耐

心的指正做得不太好的学生。这样一来，既帮助学生加深了对长方形和正方形授课内容的理解，也锻炼

了学生的动手能力，同时还达到了激发学生创作热情，增加学生学习兴趣的目的。

2.2改进教学方式：教师要积极改进当前的教学方式，教学流程要根据教材的特点进行合理的设

计，同时要采取灵活多变的教学方法，组织和开展例如：分组讨论、合作探究以及动手操作等多种新式

的教学模式。把数学知识与实际生活紧李联系起来，使数学知识更加直观，从而让学困生也能够积极的

参与学习活动，让他们从中体验和感受到学习的乐趣，并且接受所学的内容，以此帮助他们树立学好数

学的自信心。同时教师还可以在课堂教学的过程中多为学生介绍有关数学的发展史和小故事，营造一种

轻松愉快的课堂致学氛国。此外，教学时还需要注意因材施教，针对学生不同数学水平提出不同的要

求，由于数学学困生逻辑思維能力较差，教学过程中要尽量从他们的实际水平出发，深入浅出的选行教

学

，适当降低对学困生的要水标准，尽可能让所有学生都能在 原有的教学基础上发挥出最大的潜能