学会生活，学会学习，学会做人，学会实践，是素质教育的培养目标中使学生达到“四会” 的基本要求。

学会学习，是素质教育的主要任务和目的，而如何学会学习是我们课堂教学改革的主要内容，是实施素质教育

的需要。只有加强学法指导的研究，才能真正使学生学会学习，从而全面落实素质教育的培养目标，使学生成

为具有全面素质的社会人才。那么在数学课堂教学中如何加强学法指导呢？

学会阅读数学课本

课本既是教师教学的主要依据，又是学生获得知识的主要来源。教会学生阅读教学课本是培养学生独立学

习的第一步，因此，在教学中应重视引1导学生使用课本 ，养成阅读课本的良好习惯。

小学数学教学中对学生阅读课本的指导可从以下三方面进行。

一是可以指导学生课前预习，课前可让学生

先预习课本，对于将要学到的新知识先自学 ，看哪些能看懂，哪些看不懂，课堂上带着问题听课。这里要注意

的是，学生看书时往往只重视回答问题，寻找答案，忽视思考探索的过程。我们要通过提出一些关键的有探究

性的问题，指导学生重点看过程。二是指导学生在课堂上看书，一般是新授之后，让学生阅读课本 ，给学生留

有质疑的余地。有时教师也可以有意识地创设情境，让学生质疑，以培养学生的兴趣。有的内容学生看书就能

看懂理解的，教师不必讲解。如比例中什么是前项、后项 比号;园的各部分的名称等。三是指导学生课后自

读课本，其目的是对所学的知识消化品味，如一些文字长或难记忆的概念，则需要学生加深理解和记忆。另

外，课后学生还可以阅读一些教师推荐的数学课外读物，以丰富自己的知识，这比较适合学有余力的学生，如

果教师号!导得力，则会对这些学生产生不可估量的积极影响，如一些数学竞赛成绩实出的学生大多都有自学的

兴趣和能力，这将使他们終生受益。

二、学会动手操作

小学生数学概念、技能、数学思想方法的形成，往往需要借助操作活动。通过对感性材料的观察、比较、

分析来实现，正确的操作才能真正发挥操作的功效，而学生正确的操作 来自于教师对操作方法的指导。如学习

"长方形的计算”时，为什么长方形的在面积等于长乘以宽？长、竞与面积之间有什么联系？这是教学中必须

突破的难点，我们让学生摆面积单位学具，求出一个长方形的面积，然后再问：“如果求长方形撰场成更大的

长方形面积，用这种方法行吗？〞

接着让学生动手操作，用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形有

几种拼法？拼好以后思考以下问题：(1)这些图形的面积各是多少平方厘米？（2)这些图形的长、竞分别是多少

厘米？（3)你发现每个图形的长、竞与面积之间有什么联系？ 随春操作 ，学生的思维也随之展开。他们通过动

手、动脑很快发现长方形的长有几厘米，沿着它的边就可以摆几个1平方厘米的正方形；长方形的竞有几厘

米，在这个长方形里就可以摆几排这样的正方形。再通过直观演示和共同讨论，发现每个长方形的面积都网好

等于长和亮所含厘米数的乘积，于是推导出长方形面积的计算公式。这样学生从直观思维向抽象思维过渡，不

仅理解了公式的含义，更明白了公式的由来。